在游戏中开启学生的智慧之门

2017-09-13 23:21刘巧玲
魅力中国 2017年31期
关键词:语言游戏英语

刘巧玲

摘要:英语是一门相对枯燥的科目,要想学好英语,学生不得不花费大量的时间精力,持之以恒地坚持。如果学生对其不感兴趣,长时间地逼迫他们学习,那么,学生对英语的兴趣则会造成严重破坏,导致学习热情不高,学习成绩难以取得进步。游戏教学法为英语学科注入新鲜血液,教师可利用游戏本身的娱乐性吸引学生,只要方法得当,自然能让学生重拾对英语学科的学习兴趣。

关键词:初中英语;游戏教学

引言

英语教育的艺术不仅仅在于传授知识,同时也在于激励、唤醒和鼓舞学生,使他们对英语保持浓厚的探讨兴趣。《英语课程标准》中也明确指出,基础教育阶段英语课程的任务的之一是激发和培养学生学习英语的兴趣。在初中英语教学中,随着课程改革的不断深入,初中生的英语学习兴趣培养越来越受到重视。因此,教师有必要在初中英语课堂中引入游戏进行教学。游戏教学是寓教于乐的具体体现。在英语课堂教学中,精心设计游戏环节,让学生在游戏中多听、多练、多感受,使他们都能在愉快的环境中兴趣盎然地吸收新知识。在玩中学,在学中玩,情感奔放,且其乐融融。

一、激发动机,增强学习动力

随着学生生活中高强度诱因刺激的增加,单一的课堂教学是很容易使他们产生单调、呆板之感。激发学生的学习动力则成为英语教师面临的一个重要任务。笔者结合实践教学认为,适当的游戏教学能大大激发出学生的学习动机,因为游戏不同于一般的教学活动,具有娱乐性,可以帮助学生获得表现的机会,不断增强他们的自信心,提升成就感。因为游戏是最容易让学生体验到学习的成功感的,而且还能让学生的语言实践能力得到很好的锻炼,从而激发出学习欲望,提升学习源动力。因此,教师有针对性地设置游戏教学,能使教学活动变得生动有趣,让学生轻松学英语、用英语。

二、游戏活动要注重情景交际性原则

美国社会语言学家海姆斯提出这样一个概念:一个语言学习者不仅要有判断句子是否符合语法规则的能力,以及造出语法正确的句子的能力,而且还要懂得准确使用语言(对不同对象使用不同的语言)。培养学生的交际能力是英语教学的目标之一,英语教师要培养学生结合不同的环境使用不同的语言。例如:

A:Is this a pen?

B:Yes,it is.

对话双方都知道该物品,仅仅是为了练习词汇与句型才进行上述对话,这种对话称不上真正意义上的交际,究其原因,是因为两人之间没有任何的信息沟通。当交流双方了解彼此的想法交换信息时,信息沟通则存在。故此,在设计语言教学游戏活动时,教师要注意交际活动的三大特点,让学生都能产生交流的愿望,变“让我说”为“我要说”。而游戏能创造出接近现实生活的情景,能创造出接近生活现实的语言情景。这样的游戏教学能让学生产生一种想说的愿望,因此,也就能激发出他们学习的积极性与主动性。

三、根据学生爱唱歌的兴趣,设计游戏

英语实现游戏化教学,可以使学生共同去探究,将课堂氛围进行活跃,并且利用游戏化的对策,将学生存在的认知兴趣激发出来。心理学研究表明,声音对人的中枢神经具有刺激作用,能引起人的兴奋,听听音乐能够减轻学生的压力,这有助于学生学习英语。如在教学Unit 5时,我们可播放不同音乐片段,导入单元主题,也可鼓励学生唱“Waiting for the sun”等导入Reading 的学习,提高学生兴趣,从而收到良好的教学效果。当然,在学生唱歌时候,还可以适当加些花样,如拍拍手、跺跺脚、蹦蹦跳等来增强趣味性,加深印象,学生喜闻乐学,趣味盎然。

四、竞赛游戏的适当运用能激发学生的竞争心

学生天生具有较强的好胜心,英语教师在实际教学时就应抓住学生的这一心理特点,结合所教内容设计一些集知识性、趣味性为一体的竞赛游戏,争取使每一个学生都有表现的机会,都能在竞赛中收获成功之验。比如,当学习完星期一到星期日七个英语的单词后,为帮助学生记忆和巩固这些单词,就可设计这样一个竞赛游戏:将全体学生分成四个小组,再在黑板上写出一、二、三、四分别代表四个小组。竞赛开始,第一个小组的一名同学向第二个小组的一名同学提出问题:“What day is it today?”第二组的学生则回答道:“Monday, M-O-N-D-A-Y.”待回答完毕后,再向第三组的一名同学继续提问:“What day is it tomorrow?”第三组的学生给出答案后,再提问第四组的学生,以此類推。这种游戏教学法能给学生的多个感官产生冲击,有效集中了他们的注意力,使得学生能够加深对相关知识的记忆程度。

五、游戏要贴进学生的生活经验

心理学家皮亚杰认为将新知识和学生大脑中已有的知识建立联系,并将其纳入到已有的旧知识体系中,才不易被遗忘。学生的生活经验是他们旧知识体系中的重要组成部分。为此,在设计游戏环节时,教师要将其与学生的生活相联系,让生活自然融于游戏教学中。先从学生的视野出发、根据学生的生活经验呈现游戏信号物。比如图片、音像材料、实物、言语、手势等都可以作为信号进行传递。例如,在做“Whats this in English?”的抢答游戏时,教师就可以拿出实物、图片,亦或利用投影仪让学生回忆所学过的英语词汇(文具、水果、动物、家具等);或者借助多媒体课件让学生去做“辨声游戏”,即听音猜物体。对学生进行形象记忆,能训练他们的观察力和想象力。其次,游戏形式的范围可以延伸到课堂外,使课堂上所学到的知识为生活所用。让学生乐于学英语,善于学英语,真正成为学习英语的主人。

总而言之,寓教于乐是所有家长期待的、学生期盼的、所有教师期许的。将游戏融入到英语课堂中,其生动性和竞争性能最大限度地激发学生的学习兴趣,吸引注意力,激发学生的主观能动性和积极性。游戏教学在一定程度上还能调节学习的节奏,锻炼学生的语言能力,使他们在愉快协调的气氛中巩固所学知识。此外,课堂游戏的设计要与时俱进,积极创新,要精心设计出有意义有价值的游戏,让师生都能在游戏中有所教,有所学,有所收获。

参考文献:

[1]李洪泽.2011.浅析游戏教学法在英语课堂上的运用[J].剑南文学(经典教苑),2016(11).

[2]张芳.如何提高英语课堂教学活动的有效性[J].中小学外语教学,2010(01).

[3]钟珊. 浅谈游戏在初中英语教学中的运用[J]. 读写算:教育教学研究,2013(18).endprint

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