大学生创新项目的一些想法

程维东

摘要：本文通过在校高职学生目前所有事情皆创新的具体情况，分析存在的主要问题，并通过分析提出一些针对性的想法，也希望能在今后的高职高专学生创新项目实施过程中有所帮助。

关键词：高职；创新项目；分析；想法

创新简单的说就是利用已存在的自然资源或社会要素创造新的矛盾共同体的人类行为，或者可以认为是对旧有的一切所进行的替代、覆盖。在现实社会中创新就是模仿加改良。目前，高职学生创新意识也可以说是堪忧，现简单分析如下：

一、教育体系中缺乏创新教育

长久以来，从小学接受教育开始，到获得自己的最高学历，均是在应试教育的大背景下，只是在高分数的指引下，进行题海战术，使应试者形成了解决考试相关问题的思维定势。既然成为定势就会以以前的经验为主导，解决问题的方式也是相对固定，这种固定的模式对人的创造力是一个很大的桎梏。形成定势后人就会经常出现下意识的第一反应，从而出现思维的惰性甚至是呆板性，这对于创造性地思考问题、解决问题，会形成一种障碍，从而限制人的创造性思考，那么在这种缺乏创新意识的引导下则很难形成创新思维模式。

二、传统模式根深蒂固

目前，高职学校日常教学包括人才培养方案的制定、课程标准的制定、教学计划的编制、教学资料的制作（PPT等资源）、选取合适的教学方法等等。可从目前高职高专学校的教学过程的实际情况看，教学准备、教学实施、教学反馈、教学考核、教学内容相对有陈旧的现象，对于学生的学习兴趣和思路的开阔没有帮助；当下流行的信息化教学停留在表面，有很多的教师在课堂中长篇大论、没有给予学生思路上的留白空间，长时间导致学生不会主动的去思考，只会被动听从。

三、教师和学生均缺乏创新技能

作为教育的指引者-教师，也是多年考取高分体制下的产物。大多数的教师在学生时代疲于各门功课的题海、模拟试题，没有多余的精力去多想、多看、多动脑，因此长久以来成为教师后思路就自然狭窄、相对固定，这样就自然没有办法谈创新思路、创新潜力等等。当然也有一部分教师凭借自己的经验主义来完成教学的日常任务，对于外界的先进技术和手段不感兴趣，教师的思想和教学手段不能与时俱进，也是创新技能缺乏的原因之一。

作为教育的接受者-学生，学生以被动接受式学习为主要方式，长久以来没有提及学生的学习主观能动性，学生一旦遇到问题就没有了沟通、协调、解决的能力，如此的学生谈及创新真是天方夜谭。从目前在校高职学生的具体情况来看：思维发散，不能集中精力；想创新没有想法可实施；有了想法没有创新的技能；有了创新的技能没有好的创新精神，因此还需要长期努力注重创新教育的意识。

综合上面的分析，创新能力的培养不是一蹴而就的，我个人觉得应该：

一、教师的重要性

教师应该从教学活动中的主体地位退到次要地位上，要让学生在日常教学活动中担当主角，同时也激发学生主动思考的兴趣。提到创新也不要停留在口头上，要深入骨髓、落实到每次的课程教学活动中来，传统的教师积极主动的向创新型的教师转变。

首先，教师应在教学观念上有创新意识。打破传统意义上纸、笔、黑板的教学时代，多多使用吸引学生眼球的动画、视频、信息化手段。

其次，教师应在课堂教学上有创新意识。在课堂教学中以学生为主体，学生提出的问题用教师具有的深厚文化底蕴来解答，不是使用第一条、第二条和第三条来回答。

最后，教师应在氛围搭建上有创新意识。同样的上课内容，在轻松愉快的课堂气氛上，学生更能有利于接受。教师的角色已经不是以前的高高在上了，具有创新意识的教师应该通过自己的行为“润物细无声”式的影响学生。

二、体制的保障性

创新的口号再响亮、旗帜举得再高，也不能缺少体制的保障。

首先，创新项目申报体系。对于有创新想法的学生和教师可主动申请，完成项目申报，学校的领导也是高度重视，层层选拔，最终通过有价值的申报项目，批准立项。

其次，创新项目监督制定。项目立项后需要按照立项时间节点完成相应任务，对于项目完成滞后的需要抓紧时间完成，起到很好的监督作用。

再次，创新项目奖励机制。对于按时完成创新项目的学生和教师，在保证质量的情况下给予奖励。

三、全体学生的参与性

创新的教育不是个别学生的事，是全体学生的事，不分年级和专业，全部参加到创新活动中来。俗话说“众人拾柴火焰高”、“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，只要集思广益就不用愁没有创新的想法，只有给予充分的舞台每个学生都能找到自己的闪光点。

在当今社会教育的大背景下，高职学生与本科学生、研究生拼什么，拼不了研究能力，拼不了知识深度，那么拼什么？高职学生最大的特点就是动手能力强、实践动手能力强，再加上有创新意识，相信以后在社会上是更有竞争力的。

参考文献：

[1]杜永紅著.《大学生创新创业教育》[M].清华大学出版社2016-07-01.

[2]周延波著.《大学生创新教育》[M].科学出版社 2004-08-01.endprint