音乐在快乐体育教学中的应用探究

刘为成

摘 要 音乐作为一种教学辅助手段，不仅可以活跃气氛，消除学生体力上的疲劳，而且能够增加学生的情感体验，促进学生的个性发展，从而提高教学效率。通过对体育教学现状的调查和研究，提出利用音乐进行快乐体育教学的策略。

关键词 小学体育；快乐体育教学；音乐

中图分类号：G623.8 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）13-0061-03

1 前言

快乐体育教学，顾名思义，就是在体育教学过程中，教师教得愉快，学生学得快乐。通过气氛的渲染，激起学生自主参与体育活动的热情，体现学生的主体地位，促进学生的个性发展，达到增强体质、发展智力的目的。这对于改变传统体育教学中教师灌输、学生被动接受的教学方式和学习方式具有重要意义。

实施快乐体育，音乐是一种有效方法。因为体育课堂教學大部分在室外进行，而播放音乐的主要工具是录音机，因此，录音机是实施快乐体育教学的主要载体。

2 小学体育教学现状调查分析

为了有效地开展“音乐在实施快乐体育教学中的应用研究”，笔者对体育教学现状进行仔细调查和认真分析，具体情况如下。

体育教学现状 从表1调查可以看出，95%的学生认为体育教师的教学没有趣味，100%的学生欢迎应用音乐。这就反映了体育教学的无趣现象。因此，快乐教学势在必行。

影响学生体育学习兴趣的原因分析 教学是教师和学生的互动过程，从调查中可以看出，小学生都喜欢上体育课，但实际上兴趣不大，究其原因，关键在于教师缺乏对学生的心理、生理及个性特征的了解，压抑了学生的学习兴趣，使体育课成为一种束缚。长此下去，不仅会挫伤学生的体育学习积极性，还会损伤学生身心健康的发展。

3 探究的理论支持

心理学理论 心理学研究表明，兴趣是最好的老师，是产生学习行为的内部动力。而音乐可以通过创设学习情境，促进学生在快乐中主动学习，非常符合小学生的心理特点。

信息论理论 信息论认为，音乐是一种信息，学生通过欣赏，可以产生积极的情感体验，体会到一种拼搏精神，从而激发努力锻炼身体的斗志。

生命教育论 生命教育理论认为，教学是一种生命生成的过程，而音乐能有效地促进这种生成，使学生在快乐中体验到生命的价值，由此逐步养成良好的学习习惯。

4 探究的对象与方法

研究的对象 以本校三至四年级学生为研究对象，一班和二班为实验班，三班和四班为对照班。

研究的方法

1）文献法，即根据研究的目的，到学校图书馆查阅有关音乐与快乐体育教学的文献和经验报道，同时到网上查阅、下载相关的论文与著作。

2）调查法，即通过对本校学生的实际调查，以观察、谈话及问卷的形式，了解学生的需求以及对音乐在体育教学中的应用建议。

3）分析法，即对调查获得的数据进行分析，查找问题，提出对策和实施计划。

4）实验法，即根据实验计划，在课堂教学中实施。

5）对比法，即通过实验班与对照班的情况进行对比，掌握实验情况，了解实验效果，并做好记载。

5 借助音乐实施小学快乐体育教学的步骤

音乐在体育教学中的作用

1）有利于激发小学生的体育学习兴趣。学习兴趣直接关系到学习效率的高低，而利用音乐辅助教学，有利于创设情境，调动学生的情绪，促进学生积极参与。例如：在进行跑步教学时，学生容易感到比较乏味，此时可以选用学生熟悉的《郊游》歌曲，让学生感到是在郊游，从而激发兴趣；也可以播放《小燕子》《两只老虎》《数鸭子》《小兔子乖乖》等有关动物的歌曲，让学生一边听着音乐，展开想象的翅膀，一边在活泼的旋律中进行走跑运动，从而做到寓教于乐。

2）有利于优化教学手段。过去的教学一般都是用单调的口令或吹哨子来协调学生的行动，而利用合适的音乐组织教学，让音乐本身的节奏和旋律取代枯燥乏味的口令，有利于学生激发热情，发挥想象和表现力。例如：在韵律操教学时，可引入节奏强的动感音乐，如《找朋友》《粉刷匠》《拍手歌》等；在武术教学中，可引入《男儿当自强》《中国功夫》等流行音乐；在舞蹈教学中，可利用一些欢快、抒情的音乐，如《采蘑菇的小姑娘》《春天在哪里》等。

3）有利于维持学生的学习兴趣。小学生的注意力维持时间不长，学习一段时间后往往不愿意再练习，或不能充分进行练习。尤其是对于一些技术动作，在重复练习中容易产生厌烦情绪。面对这种现实，如果采用强制的手段，结果往往适得其反。有效的方法是通过音乐来解决。例如：在健美操的基本动作教学中，采用节奏感强烈以及富含激情的音乐伴奏，学生的激情很容易被激发起来，从而忘记疲劳，提高兴奋度，通过音乐的陪伴反复练习，掌握动作要领。

此外，动感的音乐还能使学生激发机体的潜能，产生一种跃跃欲试的运动欲望，从而减轻疲劳感，在不经意间达到一定的运动量。例如：在分组对抗比赛教学时，通过播放《加油歌》《向前冲》等音乐，能使学生在音乐的伴随下忘我练习，使一些高难度的动作在轻松愉快的氛围中顺利完成，达到事半功倍的效果。

4）有利于培养学生的节奏感与韵律感。体育教学的目的是增强学生的体质，发展学生的体能，在这个过程中调节学生的精神状态，增强学生的节奏感与韵律感。音乐作为一种节奏明显的艺术形式，有利于培养学生的节奏感和韵律感，提高动作的协调性。例如：在耐久跑教学中，可以指导学生根据音乐的节奏，做到两步一吸、两步一呼，或三步一吸、三步一呼，使跑步与呼吸互相协调配合。这不仅有利于学生正确掌握耐久跑的跑步动作，而且能培养学生的节奏感和协调性。

音乐的节奏还能给学生以充分发挥想象与表现的空间，使他们充分表现姿态、形体以及气质等方面的个人的潜能。例如：在“行进间走”教学中，选用《义勇军进行曲》或《运动员进行曲》等音乐，有利于学生按照音乐节奏进行练习，同时帮助学生自我纠错，确保学生按照音乐的重音迈开左脚，保持队列的整齐；在“篮球原地运球”教学时，可以选用适宜节奏的音乐进行伴奏，把篮球与地面的撞击声与音乐的节奏融为一体，让学生在无形中掌握高姿、低姿运球的方法。endprint

5）有利于学生放松身心，恢复身体机能。一般经过紧张而又剧烈的体育运动后，学生的生理与心理都会感到一定的疲劳，此时播放《化蝶》《荷塘月色》《茉莉花》《雪绒花》等一些轻松、舒缓的轻音乐，有利于学生在行云流水般的音乐中得到放松，享受美的陶冶，从而较快地消除疲劳、放松身心、调节情绪、陶冶情操，以积极的面貌投入下一步的学习。

音乐在快乐体育教学中的应用方法

1）在课堂导入时应用。在课堂导入环节时应用音乐，能迅速调动学生的情绪，激发积极性，把课堂气氛活跃起来，让学生尽快进入活动状态。例如：在篮球课教学时，播放CBA主题曲《相信自己》，能有效地振奋学生的精神，激发一种尽快加入篮球训练的欲望。

利用音乐导入新课的机会很多，例如：在进行“队形队列”练习时，可播放雄壮的《运动员进行曲》；在田径教学中，可选用亚运会、奥运会上的一些歌曲，如《亚洲雄风》《手拉手》等。

2）在学习新知时运用。在学习新知时利用音乐陪伴，能使小学生表现出一种精神振奋的状态，从而在快乐中达到适当的运动量。例如：在足球教学中，可选用《意大利之夏》《圣杯之光》《风雨彩虹铿锵玫瑰》等中外足球队队歌；在排球教学中，可选用《阳光总在风雨后》等代表中国女排精神的歌曲。

3）在教學的难点时应用。突破教学难点，有利于学生树立自信心。“跑步的节奏”是田径教学的难点，在教学时可以选用《慢三舞曲》作为背景音乐，要求学生按照“蹦—嚓—嚓”的音乐节奏进行两三步的呼气和吸气，从而使学生在跑的过程中不觉得疲劳，提高耐力。在武术及体操教学中，技术动作是教学难点，此时可利用《双截棍》《中国人》《男儿当自强》等中等速度的乐曲，把音乐与形体动作融合为一体，使学生和着音乐节奏进行练习，进而突破难点。

4）在学生感到疲劳时应用。当学生激烈运动后，利用轻松的音乐可以有效地舒缓学生身心的疲劳，以便重新唤起他们继续参与运动的热情。

5）在课堂结束时应用。结束环节既是本节课的结束，又意味着下节课的开始。为了尽快消除学生生理与心理上的疲劳，可以选用优美抒情的乐曲，如《春江花月夜》《梁祝》《让我们荡起双桨》《蓝色的多瑙河》等，使学生在轻松愉快中结束学习。

加强学生的音乐学习和辅导 为了使音乐与体育课做到完美结合，教师还可以在课外对学生进行音乐辅导，帮助学生强化对音乐结构的理解和掌握，增强学生的音乐感知和情感体验，为增强音乐在体育教学中的有效应用打下良好基础。

6 结语

综上所述，音乐在快乐体育教学中具有重要作用，但在应用时要注意：1）选用符合小学生生理、心理特点以及易于接受的音乐；2）选用内容积极健康，有利于学生身心发展的音乐；3）播放时机要恰当，在教师讲解示范或纠错指导时不要播放，以避免学生分散注意力；4）要注重以学生的身体锻炼和技能学习为主，分清主次，避免喧宾夺主。

参考文献

[1]郑丽娟.“快乐体育在小学课堂教学中的运用研究”结题报告[J].当代体育科技，2013，3（27）：53.

[2]韩晓星.浅谈快乐体育教学法在小学体育教学中的运用[J].中国校外教育，2013（9）：145.endprint