小学数学基于问题解决的课例研究

文/崔小菁

小学数学基于问题解决的课例研究

文/崔小菁

现代化教育背景下，传统的教学方法已被时代所淘汰，随之而来的现代教育教学；新课程改革下，问题解决成为教育教学的重点，对学生学习能力的提升具有帮助性作用；对此，笔者根据多年教学经验，以数学问题解决为背景，根据《位置与方向》教学内容对问题解决进行简要分析。

1 教学设计

基于教学设计的角度而言，问题解决教学以学生为主体，以教学内容为主题。教师在教学前，激发学生学习兴趣、课堂参与性，进而培养学生解决问题能力。具体教学环节为：教学前分析、问题解决、教学评价，引用多媒体教学形式开展教学。笔者以《位置与方向》教学课题，对小学数学问题解决进行教学研究。学生通过实践活动理解数学概念，进而能够透过现象看本质，灵活的运用数学知识解决生活问题。

2 教学过程规划

2.1 学习需求研究

学习需要指的是：根据学生现阶段学习情况与既定要求进行对比，求其差距。由于小学阶段学生思维能力有限，提及位置与方向，学生只是停留于前后、东南西北中；而《位置与方向》教学目标则是使学生能够将空间、图片进行融合，即：通过图片，学生能够看出景物所在位置、方向，这也正是学习需要。

2.2 学生学习特点分析

数学教学中，学生是其主体；小学阶段，学生正在思想意识形成阶段，具有强烈的好奇心与求知欲，他们的情绪容易受到影响，根据这一特点，教师展开教学设计，对教学具有帮助性作用。

2.3 教学环境

为全面落实新课程教育改革要求，在教学中笔者采用多媒体教学形式，开展教学。

2.4 问题解决教学设计

近年来一个更为有趣的现象被不断报道，也就是睡眠不足会导致儿童体重增加，容易出现肥胖。在本课题组进行的针对汉族儿童的研究发现，在3～4岁儿童中睡眠时间少于9h的儿童发生肥胖的危险是睡眠大于11h的4．76倍［2］。更具说服力的报道来自一篇有关睡眠不足与肥胖关系的荟萃分析研究，研究者对涉及不同国家63万人数据进行分析后发现，与每天睡眠＞10h的儿童及青少年相比，睡眠≤10h的发生肥胖率增加89%［3］。进一步分析原因后发现，睡眠不足后导致与食欲密切相关的瘦素水平下降，以及胃泌素水平升高可能是其中机制之一。

2.4.1 确定教学目标，设计问题，融合情境教学

教学目标的确定主要主将生活现象变为真实存在的数学问题，也是情境教学的关键。《位置与方向》教学目标，即：学生能够根据图片中景物得出景物所在的方向、位置，学生通过观察、分析、推理等，将空间与图片进行融合。

2.4.2 教学预设

教学预设包含：知识预算、问题解决活动预设。知识预设是解决问题中所涉及到的数学知识；问题解决预设是对学生的回答进行预设，这样做的目的是：便于教师掌握学生学习思路、有效的进行引导，防止学生脱离教学内容。在教学中，借助地图帮助学生认识方向。

2.4.3 教学形式设计

问题解决形式多样，例如：合作学习、自主学习、学习评价等多种。多数教师在教学中常用合作学习模式，根据班级人数划分为多个小组，通常4--6人为一组，每个小组学生分工协作，共同解决问题。

2.4.4 教师教学规划

2.4.5 学生课堂规划

问题解决教学中，教学模式为：自主——接受——激发，所以，第一，进行复习，巩固旧知识；第二，进行问题解决学习，在课堂教学中，笔者通过情景教学形式，制定与学生生活相关的情境模式、引导学生掌握其中涉及的数学知识，将生活现象问题化；第三，学生成果展示。学生在知识结构初步形成阶段开始表述，并融入教学始终，深化学生记忆，实现学生整体性进步。合作学习中，通过多媒体进行学习成果展示、学习评价，效果显著。

2.4.6 学习方法规划

据资料显示：学生主动投入到知识学习中，他们的自主学习能力将得到激发、学习能力更强；这时，教师进行适当的引导，对学生学习起到帮助性作用；在实际教学中，根据教学目标，设计学习材料。以某景物、建筑物各位置在照片中的变化、找到观察位置等为线索，帮助学生学习。

2.4.7 学习资源规划

小学数据问题解决的重要途径是，教师充分利用身边资源进行问题解决。教学设计环节中，通过多媒体动画形式引出教学内容，通过多种网络途径提出教学问题，例如：一些论坛中游客想要了解某景观的位置、情况等，通过图片形式引导学生了解不同角度中所拍摄物体的不同。

2.5 学习评价

学习评价主要针对教学目标、学生学习状态情况进行分析；对学习结果进行研究、测量；对学习效率进行评价；对学习目标进行总结反思。其评价形式也是多种，例如：总结性评价、形成性评价；评价也是双向性的，可以是教师对学生的评价、学生对教师的评价、学生对学生的评价，但评价标准需要有一定参照标准。例如：学生在自主学习过程中，能够找出景物方向、找到图片不同，得10分；在学习中，学生主动参与到问题解决中，并能够找到图片差距，得10分；在课堂中，学生能能够自如的将照片与实物相融合；得10分；而教师在进行自我评价：教学理念中，有效的将生活案例与数学知识结合，得10分；教学内容上，问题解决涉及科学合理、符合学生学习能力，得10分；教学环节上，教学环节涉及紧密，效果显著，得10分。

2.6 教学总结

在教学结束后，教师进行教学总结，本节课中我们对《位置与方向》进行了学习，老师通过某景观，将其生成动画形式，与同学们进行知识学习。在日常生活中，人们习惯通过太阳辨别方向，这时播放有关歌曲，并指出：清晨面向太阳是东面、后面是西、左边是北、右面是南面，希望通过本节课学习，同学们能够清楚的辨别方向。

3 结语

总而言之，新课程教学改革下，教师需要创新教学方法，打破传统教学理念，充分融合现代多媒体技术展开教学，进而推动教学改革发展。笔者着重对教学过程进行详细分析，希望对小学数学问题解决教学有所帮助。

（作者单位：江苏省苏州工业园区唯亭实验小学）