浅谈美术教育的游戏化

文/唐晨静

浅谈美术教育的游戏化

文/唐晨静

今幼儿园教育课程和其他教育课程一样备受关注，过去，我们单纯的把健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域作为幼儿园美术课程内容，存在着只重视室内教学，忽视幼儿的独立性活动，只重视传授知识，忽视幼儿能力的培养，在教育教学形式和方法上用集体教学形式和注入式教学方法，重视以教师为指导，忽视了以幼儿为主体作用等倾向。

新课程实施中的游戏课程建设是指在新课程背景下，从游戏课程园情实际，利用和开发本土资源，具有创造性、独特性地实施新课程，并在其实践过程中，推进游戏课程，有效形成游戏课程园本化风格或特色发展。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育以“游戏为基本活动，寓教育与其他活动之中”。陈鹤琴先生说过，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得。

1 游戏和教学的关系

受前苏联教育模式的影响，我国教学系统中的分科课程教育一直占据主导地位，随着时代的发展，当学者们从人类学和社会学解释哲学和后现代哲学并重新审视教育现象时，他们发现，课程实际上是一个有机联系的整体，而分科课程由于过分注重对知识认识的追求，割裂了知识和技能和能力之间的关系，已经不再适应当代社会对人的素质教育的要求。

2 幼儿园美术课程游戏化建设

2.1 重新解读幼儿游戏，使幼儿园美术课程游戏化成为可能

游戏对孩子的诱惑力是巨大的"面对孩子，只要你告诉孩子说，我们来玩个游戏吧！孩子马上高声应和，两眼发光，可见，游戏对孩子有着很深的吸引力，游戏中的孩子沉浸其中，百玩不厌。在游戏中，孩子会产生一种特殊的情绪体验，也就是人们常说的游戏性体验，这是其他活动无法比拟的"游戏是一种自愿、自主、自由、快乐的活动，与工作、学习有本质的区别"从理论上来说，工作和学习都是受外在力量驱使的，工作是为了产出可以消费的产品，为了获取金钱!名誉或地位，学习是为将来的工作做准备，是获取知识经验的过程，而游戏是受内在动机驱动的，它可以仅仅为了获得快乐"但从另一个角度来看，工作和学习也可以是一种游戏。

2.2 注重幼儿园游戏的开展，使教学游戏化

按照传统游戏分类，幼儿园游戏分为两大类，即教学游戏和创造性游戏。

首先，我们来看看传统意义上的教学游戏，教学游戏有很多种类型，常见的有音乐游戏，体育游戏，语言游戏，科学游戏等，一般来说，教学活动游戏有两种组织形式：一种是整个教学活动就是一个完整的游戏，游戏在规定的教学时段里可反复进行"另一种是游戏只在整个教学环节中的某个特定时间段出现，成为教学活动的一个环节"在绘画活动中。

就是创造性游戏，在幼儿园，创造性游戏俗称三大块游戏，即在表演游戏中，从而变成新的游戏"这类游戏一般有两种：一种是具有模仿性质的角色表演，比如幼儿学习《三只小猪》后，在游戏时常常模仿故事情节，对话，创设故事情境进行表演；另一种是情节性较强，内容丰富，角色较多的主题游戏，比如文学作品《月亮姑娘做衣裳》引起了幼儿极大的兴趣，于是围绕什么东西也在变，幼儿生成了一系列的主题游戏活动。

2.3 利用游戏因素，注重幼儿的游戏性体验，使非游戏活动游戏化

幼儿园的非游戏活动是对幼儿园除游戏以外的全部教育活动的总称，要求幼儿园美术课程游戏化，就必须使得幼儿园非游戏活动游戏化。关注幼儿在游戏活动中的主体地位，尊重幼儿的权利；关注游戏环境的创设和材料的提供，强调儿童与环境和材料的互动；关注游戏活动的过程，将目标隐含在过程之中，幼儿园美术课程游戏化不是要求幼儿园美术课程都要以游戏的方式表达出来，而是强调游戏精神在课程中的体现，让游戏精神去设计幼儿园美术课程，用游戏精神渗透于课程之中，游戏化幼儿园美术课程的设计思想，更是重要的组织策略"总之，幼儿园美术课程游戏化是一个动态的课程建构过程，我们将在教育实践中不断寻求有效的整合策略，使得课程和游戏有机地融为一体，让孩子的活动具有游戏性体验，促使幼儿园美术课程游戏化。

3 幼儿园美术课程游戏化的实践探索

3.1 通过生活实践活动提高幼儿解决生活问题的能力

我们注重通过幼儿的生活实践，引导幼儿解决实际问题，这类活动不仅让幼儿获得有关经验，更重要的是激发了幼儿解决日常生活问题的勇气和能力。尽可能让课程生活化，让幼儿回归生活情景自主探究。

3.2 努力创设环境和条件，为幼儿提供各种体验机会

不同课程既可独立，也可相互交叉，相互联系，如在“音乐餐厅”这个虚拟的情景中，幼儿可以自己选择音乐，编排舞蹈，策划演出，这正好可与另一个虚拟情景“美丽的房屋”联系起来，幼儿搭建和装饰的美丽房屋正好用作“音乐餐厅”，在“乡村小屋”里，幼儿可以边吃农家菜边扭秧歌。在现代的高楼里，幼儿可以边吃汉堡包边进行时装表演等等，这样，生活、游戏与课程之间便有了关联，这种交融有时可由教师预设，有时可在活动进程中由幼儿自然生成。

3.3 对区域活动和游戏活动关系的重新认识

在幼儿园的观念中，区域活动是按五大领域划分、供幼儿小组或个别学习的活动，游戏活动则指角色游戏或创造性游戏活动。因此，很多幼儿园的一日活动时间表上有区域活动和游戏活动之分，但我们稍作思考就会发现这样的划分是有问题的，因为区域活动是从活动空间上所作的划分，而游戏活动则是按活动的性质命名的。研究表明，幼儿的身心发展特点和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性的。因此，我们重视幼儿的身心发展特点，以幼儿活动为中心，投放相应的活动材料并作适当分隔。

4 结语

幼儿绘画的思维活动属于初级直观的形象思维，他们绘画并不在乎画得“像不像”，而是按照自己的兴趣，用画表达自己的思想情感。因此，教师要进入幼儿的天地里和幼儿同处一个世界，就要用一颗童心来认识他们对事物的发现和理解；更要努力从幼儿的作品中去体验他们的特殊情趣。

（作者单位：江苏省昆山市花桥国际商务城鑫苑幼儿园）