浅谈在小学数学教学中应用翻转课堂教学模式的策略

邱敏

翻转课堂打破了传统教学模式中老师作为课堂主体的弊端，翻转课堂模式在小学数学教学中有着重要作用。翻转课堂中的微视频环节，可以帮助学生准确定位课堂学习目标，利用信息技术是翻转课堂的一大优势。通过对翻转课堂在小学数学教学中的应用进行探索，促进小学数学教学工作向更好的方向发展。

一、翻转课堂的概述

翻转课堂指学生在家根据老师提供的教学视频进行学习，课堂变为老师和学生之间互相交流的场所，在课堂教学中主要是答疑、探讨等，和过去的教学方式相比发生了翻天覆地的变化。随着互联网技术的不断成熟，这项过去由美国人提出的教学模式在国内迅速得到推广，借助互联网渠道，学生可以跨地区获得更多的优质教学资源，不再仅仅局限于课堂上老师传授的知识。而在实际教学中，老师的课堂角色发生了质的改变，由过去的主导作用变为现在的引导作用，主要帮助学生灵活运用知识。因此，现阶段翻转课堂教学模式在全国范围内受到师生的青睐。

二、翻转课堂在小学数学教学中的应用

1.教师的教学准备

针对即将要上的数学课设计整个教学计划，就教学目标的设定、具体实施、达成检测等一系列问题和活动方案进行构想。当然，教师还得准备教学所需的教具、制作教学课件等。教师在进行这些准备活动时，要以学生的学习发展为第一前提。翻转课堂的教学模式拥有强大的理论基石，该理论吸收了建构主义和学习理论关于学习的相关理论观点。所以，在小学数学教学中，教师的教学准备，就是在为学生自我的数学学习创设一个有效的教学情境，提供必要的帮助。故而，教师的教学准备活动既要立足于学生的需要，更要在研究学生各方面情况的基础上，考虑学生可能遇到的学习问题，以此提前尽可能完备地制定解决方案。

2.学生的学习准备

学生的学习准备活动，由于是基于许多注重学生学习的有关理论，所以尤为关键和重要。学习准备，是为区别课堂学习而提出的一个概念。事实上，学习准备阶段就要求学生以自己的学习方式和习惯着手预习，学习新知识。之所以要重视这樣的学生自学活动，是因为要让学生在独立的情况下自主学习。养成良好的自学习惯和能力，是小学教育教学中的一项重要内容，有利于学生今后的学习。通过学生的自学，让学生对新知识有一个了解、熟悉和过程，避免教学中仓促的预习，同时也有利于学生在课堂教学中更有效的解决重点、突破难点。在学生学习的基础上，结合教师的预习检测，进一步深化对知识的理解和巩固。对于小学低段的学生而言，教师还需要具体指导学生的数学预习活动。在小学中高段时，教师可放手学生自主预习，从旁稍加监管，确保学生预习工作的真正落实即可。

3.帮助学生树立明确的目标

过去传统的教学方式中，学生对自己的学习目标定位不明确，导致盲目学习，学习效率低下，使学生失去了数学学习的乐趣。明确的教学目标可以帮助学生更高效地完成数学教学大纲中规定的学习任务。比如，在“长度”学习的过程中，学生根据教学目标进行自主预习，同时运用相关的教学视频进行深入学习，使学生在自主探索中感受数学学习的魅力。在课堂上对自己的预习结果进行分享，和同学进行交流，构建脑海中的知识构架，在互动交流中，激发了学生的学习兴趣和积极性，极大地提高了学生自主学习能力和交流协作能力。

4.课堂知识的拓展

在小学翻转课堂实施过程中，老师根据实际教学内容和教学目标做出分析，让学生结合自身的兴趣爱好进行自主选择探究项目，最好5人一组，学生可以借助多媒体技术进行资料的查找，比如，夜晚对星空中星座的观测，进行多次观测，记录数据，然后在课堂中进行交流，这样不但提高了学生的运算能力，同时也提高了团队合作能力，所以翻转课堂的教学模式在现阶段的教学过程中具有创新性，符合现代化教学理念。

5.帮助学生高效完成课前预习工作

学生课前的预习工作十分重要，学生可以借助互联网技术对微课进行观看，做好课堂前的预习工作，在预习过程中，带着微课中老师提出的问题进行科学预习，这样极大地提高了学习效率，摆脫了过去盲目预习的困扰。同时，课前预习环节学生可以根据自身知识接受能力进行适速学习，确保了每位学生都可以在课前有充足的准备。课堂老师答疑环节可以使数学预习过程中存在的困惑得到解答。这样的教学方式不但可以调动学生的积极性，同时学生自主学习的能力得到提高，实现了真正的现代化教学。

6.提出问题

所提出的问题，教师可以从学生的预习测验中得来，也可是学生自主的提出，还可以是教学的重点、难点知识。在问题提出之前，教师可请同学或者师生一起，在课前预习的基础上进行回顾，谈谈感受。在此基础上，提出问题，让学生独立作答。让学生进行独立思考是基于学生有过独立预习的活动，再通过教师的点拨和讲解，学生可能实现对困惑、疑点的明白、悟懂。翻转课堂的教学模式，坚持认为学生的学习是内化的过程。学生的学习是自我实现的过程。学生企图突破自我的局限性，谋求扩张、发展就是学习最强大的动力。

7.协作交流

学习是群体性的活动。在极力发扬学生自身的学习潜力的同时，实现生生之间的协作交流，能够促发学生、推动学生思维品质的提升。数学学科的构建历程，就是人类对数学现象的构想不断提出理论、驳倒理论、再次构建的过程。小学数学要关注学生思维发展的突变期，通过良好的学习交流，有效培养和发展学生数学思维能力。学生的协作交流，是基于对教学内容的有效学习之后，教师对学生的数学学习做适当的拓展和提升。教师提出问题，该问题较为综合性，有一定的难度。由此，需要学生集思广益、合作完成。生生协作与交流，是新课程标准的理念的重要体现。

综上，尽管翻转课堂的教学模式是“舶来品”，而且国内研究较晚，但随着与国内教学实践的深入结合，正在摸索出一些具有我国教育教学特色的教学实践方案。翻转课堂与诸多学科都有过实践研究，并具有一些有效的教学作用，也于国内教学呈现出可进一步思考、研究的问题。

参考文献：

[1]白聪敏.翻转课堂：一场来自美国的教育革命[J].广西教育，2013，7（08）：121-122.

[2]张金磊，王银.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，2（04）：104-105endprint