如何在小学音乐课堂开展趣味教学

陈正刚

小学音乐教学作为一项艺术教学，其目的并不同于其他专业学科的学习，不是让学生如何把握音乐知识，解决音乐问题，而是有效地培养起小学生对于音乐学习的兴趣，进一步调动学生音乐学习的积极性和主动性，让学生在音乐学习中享受快乐，在歌曲的学唱中陶冶情操，因此，教师如何在教学过程中充分运用趣味教学就显得尤为重要了，本文从趣味化教学中的重要性入手，进一步分析提升小学音乐教学中“趣味性教学”的策略。

一、小学音乐教育现状及趣味教学含义

（一）小学音乐教育现状

当前小学音乐教学中，教师的教学方式比较古板，教学形式单一，小学生听课索然无味。不可否认，这种教学模式也受教学体制这个大环境的影响。因为，音乐科目并未列入中考、高考的必考科目，所以小学音乐教师的教学自然不会被放置到小学教育重点当中。教师、学校和家长自然都将音乐课当成一种可有可无的课程，也就出现了音乐课无故停课或提早结业的情况。隨着升学竞争的加剧，小学音乐教育逐渐变成一种功利性的教学，众多周知，在当前中高考中，音乐特长可作为一种考试加分项，即小学音乐教师将音乐教学变成学生的特长教学，这种模式也受到了家长的默许，但压力却统一由小学生来承担。故出现音乐课程中，教师不管小学生是否感兴趣，一遍遍让学生排练歌曲或是演奏乐器、学习舞蹈，小学生缺乏自主意识，盲目地听从教师的指导，并不知道学习这些有什么用，长此以往，形成一种音乐教育病态的现状。

再者，小学音乐课本编制存在理论教条过多的缺陷，学生在课堂中多数是学习音乐歌曲背后的创作背景、历史人文思想，此后才开始课堂学唱。由此可见，小学教师缺乏对音乐教育的正确理解，导致课堂教学的死板，让小学生完全体会不到音乐自身的魅力。从而，音乐教育成为一种应付性教学，小学生因为体会不到学习的乐趣，自然难有创新，只会一味模仿。

（二）趣味教学含义

趣味教学本质是培养小学生兴趣爱好，提高其课堂积极性，促进学生养成以兴趣为主导的主动性课堂学习习惯。趣味教学在小学音乐教育中，以小学生的音乐兴趣、音乐情感、音乐理想为主线，制定音乐教学目标。小学音乐教学中，综合应用多种教学思维和教学模式，并在音樂科目之外融入其他门类的学科知识，比如美术鉴赏、自然历史、民族风俗等，开拓小学生的视野，打破思维僵局。此外，为加强小学生的音乐体验感，趣味教学还融入了民族歌舞、现代歌舞以及民族和西洋乐器，让学生亲身体验实践，获得音乐学习的乐趣。

二、小学音乐教育中趣味教学的实践探索

（一）准确定位小学生的音乐兴趣

无论怎样的教学改革，教师都要抓住一个教学重点——学生才是课堂的主体。小学音乐教师授课前，制定教学预案时充分考虑学生的兴趣点，并将多媒体等现代化辅助教学工具加入备案中，以此带动学生的课堂积极性。针对小学生音乐兴趣多样化的问题，教师教学中可进行分组制音乐教学，根据小学生的音乐兴趣，将兴趣爱好相同的学生编到一组，进行对应的因材施教。考虑到小学生的注意力难以有效集中的特点，音乐教师在教学中可先利用多媒体等辅助工具，营造一个活泼轻松的课堂氛围。其次，充分利用有限的音乐道具，让小学生通过亲身实践感受到音乐教学的魅力。最后，为提高小学生学习积极性，音乐教师可采用劳逸结合的教学方法，让学生在游戏中学到音乐知识。

（二）在音乐共鸣中提升音乐教学趣味性

音乐通过声音的传递而作用于人的心灵，进而引起人们的共鸣。音乐共鸣是人类与音乐之间产生的一种相互感应，音乐共鸣让我们在音乐欣赏中感受思维与音符碰撞的快感，收获美好音乐感受的同时让人拥有精神上的满足。尽管小学生对音乐本身的思想内涵不是很明白，但是通过长时期潜移默化的影响，在音乐共鸣中提升音乐教学的趣味性，让学生在共鸣碰撞的火花中体会音乐教学的魅力，陶冶学生的情操，同时还能起到净化心灵的良好作用，更好地促进学生对音乐教学的学习。

（三）音乐歌唱与舞蹈乐器联合在一起的趣味性学习

小学音乐教育是提倡多层次、多元化的音乐发展。对此，小学音乐可将多种艺术形式联合在一起，比如舞蹈、乐器等等。对小学生而言，动手实践要比干巴巴听课更有趣味，所以为增进小学音乐教育的趣味教学，教师可将舞蹈、音乐和乐器联合在一起统一教学，让小学生在演唱之余学会形体展现，帮助小学生更深刻理解歌曲内涵。因为艺术之间具有共通性，所以教师将音乐和艺术形体表达联系在一起，利用舞蹈的优美动作给小学生带来视觉冲击感，减少传统音乐教学的单调。小学生形体锻炼之余，由教师逐个向小学生进行乐器演练，提高小学生的学习兴趣，让其在认识乐器的基础上，能自然而然学习乐器的演奏方法，为音乐添姿添彩。总之，小学音乐教育中趣味教学的体现，需要多种教学方法的融合，为了让小学生更加热爱音乐，喜欢音乐，并将音乐视为长期学习的独享，需要教师全面化地理解小学生的兴趣爱好，利用多媒体等智能设备联合多种艺术教学形式，将音乐的真谛传授给大家。

（四）在游戏教学中提升音乐教学趣味性

游戏教学本身就具有较强的趣味性，尤其是对于生性活泼好动的小学生来说，游戏使他们现阶段最大的快乐，传统灌输式的教学手段往往哪个会使得学生感到枯燥和无聊，继而也就会对音乐学习失去兴趣。所以说，教师应当在音乐教学中添加一定的趣味活动或者环节，或者将音乐教学课堂搬到户外进行进而提升音乐教学的趣味性，使得学生的学习热情在富有戏剧性的教学环境中得到最大限度的提升。

小学音乐教育对小学生音乐审美体验的培养有着十分重要的意义，在当前小学音乐教学中，由于教师、学校和家长对小学音乐课程的片面性认知，加之音乐课程的不合理编制，致使小学音乐教育难以有效发展。对此，开展趣味性教学，让教师正确认识到小学生的音乐兴趣点，并加以培养，在音乐课程设置中丰富课堂内容，加入游戏教学、多媒体教学等趣味性教学，进而培养小学生音乐学习的课堂主动性，使其自觉融入到音乐学习中，养成良好的音乐学习习惯。

参考文献：

[1]姚林仙.关于小学音乐教育中趣味教学的探讨[J].中外交流，2016（33）：253-254.

[2]温金花.关于小学音乐教育中趣味教学的探讨[J].文理导航（下旬），2016（11）：107.endprint