多媒体在技工学校英语教学中的应用

李艳

摘要：在社会快速发展的当下，对技工学校英语教学方式也提高了新的要求。多媒体不仅丰富了技工学校英语教学手段，同时也有助于更好地调动学生的学习主动性和积极性，提高学生的英语综合水平。就多媒体在技工学校英语教学中的应用，进行了相关的分析。

关键词：多媒体 技术学校 英语 应用

一、技工学校英语教学中应用多媒体的意义

就当前技工学校英语教学来看，依然没有形成科学、有效的教学模式，教学过程中依然是以板书为主，这种教學属于静态的教学，在这种教学环境下，学生的学习积极性不高，英语应用能力得不到提升。多媒体作为一种工具和手段，多媒体的出现为技工学校英语教学的发展提供了保障，应用多媒体可以将静态的教学转化为动态的教学，从而更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的能力。多媒体的应用，丰富了教学手段，教师在执行教学的过程中可以利用借助网络资源，与板书相结合，更好地调动学生的学习兴趣。同时，借助多媒体技术，学生成为了信息获取的主体，可以更好地培养他们的自主学习能力，促使他们出动参与到教学中来，从而提高英语教学的有效性。

二、多媒体在技工学校英语教学中的应用

1.创设良好的英语学习环境

多媒体融合了声音、视频、音频等多种形式，借助多媒体，教师可以营造一个与教学内容相符的情境，从而更好地培养学生的英语语言和应用能力。例如，学习有关shopping词汇时，教师可以借助多媒体技术，营造一个shopping场景，通过多媒体技术设置一段对话，就shopping中遇到的一些情况进行设置，由系统提问，然后学生回答，或者学生提问，系统向学生提供服务，通过营造这样一个场景，让学生置身于英语语言应用环境中去，从而更好地提高学生的英语应用能力，培养学生的兴趣，促使学生主动参与到教学中来。

2.应用多媒体，实现分层教学

学生的差异性是当前技工学校英语教学目标实现的最大障碍之一，由于学生的差异性，使得教师在教学过程中往往是顾了这头，顾不了那头。而多媒体的出现更好地了解决了当前技工学校英语教学中的“两极化”问题。借助多媒体，教师可以根据学生的特点进行分层教学，制定不同级别的教学内容，让学生根据自身的能力水平来选择知识学习，从而引导学生的全面发展。

3.借助多媒体，突破教学难点、重点

在技工学校英语教学中，教学难点和重点一直是教学的核心，如何引导学生掌握这些知识是教育工作者的职责所在。然而，受教学条件的限制，教师在讲解这些教学难点、重点知识的时候往往很难全面的将知识点展开讲解，学生对这些知识很难理解透。久而久之，就会失去对英语的学习兴趣。而多媒体作为一种有效的工具和手段，在教学过程中，教师可以将这种重点、难点知识通过多媒体手段展示出来，通过图文结合、音频结合的方式将知识简单化、具体化、形象化，从而更好地帮助学生了解知识、理解知识，提高学生的知识应用能力。如在学习英语文化背景的时候，教师可以借助多媒体，将英语相关的背景知识告知学生，帮助学生先了解英语文化背景，然后更好地帮助学生消化知识。

4.借用多媒体技术，培养学生的英语学习兴趣

在传统教学模式下，教师教学局限于教材和课堂，学生所学知识有限，而借助多媒体技术，学生所学知识不仅局限于课堂，教师可以利用网络资源，丰富教学内容，拓宽学生知识视野。例如，在学习英美文化差异的时候，教师可以借助多媒体技术，让学生观看视频教学内容，然后教师针对视频教学内容与学生展开讨论，从而更好地帮助学生理解知识。同时，在多媒体技术的依托下，可以激发学生的自主学习能力，促使学生主动参与到教学中去，让学生接触到课堂上以外的知识，从而激发学生的学习兴趣。

5.依托多媒体，促进教师教学水平的提高

在技工学校英语教学中，教师能力的高低直接影响到英语教学水平，以往，教师在教学过程中主要是按照教材内容来开展教学，机械式的向学生灌输知识，在这种情况下，教师的教学水平得不到提升，教师一直停留在传统教学模式的怪圈束缚下，从而不利于学生的成长。而多媒体作为时代发展的产物，这种产物要求教师必须具备熟练的多媒体操作技能。在技工学校英语教学应用多媒体辅助教学的过程中，一方面，通过多媒体，可以与英语专业教师、专家进行互动学习，从而不断提高技工学校英语教师的专业教学水平，从而更好地服务英语教学；另一方面，在多媒体不断的应用过程中，教师可以形成适合自己所教班级的教学模式，从而促进教学的发展。

三、结语

综上，借助多媒体，可以丰富教学内容，更好地培养学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学中来，促进学生各方面能力的提升。同时，在多媒体的帮助下，教师的教学水平得到了更好的提升，有助于教师探索适合技工学校英语教学的模式，从而引导学生更好的地学习，提高教学水平。

参考文献：

[1]凌轶.浅谈分层教学在技工学校英语教学中的应用[J].职业，2014，（18）：146-147.

[2]范琳琳.多媒体教学课件在技工学校教学中的应用[J].职业，2012，（09）：50.endprint