初中数学解题错误成因分析及对策研究

刘耀魁

摘要：初中数学是初中阶段重要的教学内容之一，目前教师教学方法的严谨死板，造成学生对于數学知识无法正确理解，并且在解题过程中经常会出现不同的错误情况，直接影响初中数学教学质量的提高。通过对初中生在数学解题过程中出现错误的原因进行分析，并且寻找出根本原因和提升学生解题正确率的关键方法。

关键词：初中数学 解题错误 原因 对策

初中数学是初中阶段的重要教学课程，通过初中数学的讲解能够有效促进学生的数学逻辑思维能力和探索能力的发展；通过对学生解题难点的分析，有效促进学生对初中数学产生学习兴趣；通过教师有效引导能够促进学生对于初中数学的主动学习能力的培养，增强学生的学习信心。在学生解题过程中经常出现的问题，教师通过仔细的分析能够有效得出正确的计算方法；教师通过数学解题思路的引导使学生寻找到适合自己的数学解题方式，有效促进初中数学教学质量的提高。

一、解题错误的根本原因

学生在解题过程中经常会受到小学数学学习方式和解题习惯的干扰，并且在初中数学阶段的学习过程中，经常利用小学数学的思维方式进行初中数学解答，所以学生在解题过程中很难找到正确的解题思路，并且初中数学教师在教学过程中，没有寻找到有效的教学方法促进学生的数学学习思维转变。普遍学生都喜欢运用小学数学的解题思维和公式进行初中数学的解题，造成学生很难接受全新的数学知识体系，这一问题直接反映在数学解题过程中。随着初中数学知识的不断深入，教学难度逐步提高，学生对于数学中的相似知识很难区分和理解，造成了在解题过程中出现解题思路偏差，容易出现错误。在初中学习阶段，学生的分析能力还没有显著提高，在解题过程中往往思路不够开阔，有很强的局限性，并且学生在解题过程中经常会受到惯性思维的影响，解题过程中对于题目的条件和所要求的结果之间的关系没有很深刻的了解，所以学生经常会因为题目条件未理解清晰而造成解题的错误。

二、减少解题错误率的措施

（一）课前教学准备

教师在教学开始之前要通过有效的总结进行充分的教学准备，提前整理出来学生容易出错的解题方式进行课堂剖析，促进学生在数学课堂上的认真听讲程度；教师通过预见性的讲解有效促进学生在课堂有意识地理解；通过教师的提前知道避免学生混淆知识点，有效提升学生的学习积极性，促进学生对于数学的学习兴趣。教师讲解过程中，要将教学题目中所涉及到的数学基础知识进行列举，并且将相似的数学知识点进行阐释，详细讲解相关知识点之间的区别，提前演示通过错误知识点进行演算得到的错误结果与正确结果之间的差别，促使学生能够用心观察；通过教师的指导过程有效减少多余思考的机会，促进学生对于数学知识内容的理解，并且能够有效促进学生对于数学学习内容的观察，增强学生对于数学的学习热情，有效提升数学解题正确率。

（二）针对性讲解

在教学过程中，教师应该通过有针对性的讲解，及时促进学生对于易混淆知识点的理解，并且通过类比方式将相似知识有效区分，通过教师总结的有效规律促进学生能够更好记忆，并且促使学生能够更好地分清数学习题中的客观条件和所求问题之间的关系，了解数学问题中的具体解题思路和主要应用的数学基础知识。通过教师的有效引导促进学生对于数学知识内容的理解，并且有效排除错误的观点和解题思路；通过教师的引导促使学生能够自我认知错误方向，才能避免类似错误的重复发生。教师应该积极鼓励学生的自我发挥能力，并且促进学生积极表达，通过表达有效分享数学解题的乐趣，增强学生对于数学的解题兴趣。

（三）课后总结分析

教师应该积极鼓励学生通过课后时间进行自我总结分析，并且从学生分析的作业问题中总结出经典的错误类型进行有效指证，通过讲评的形式促进学生的理解和吸收，在学生进行复习的过程中能够有效重复练习修正错误的解题思路，有效促进学生对于数学解题想法的理解，增强有效引导，促进学生将数学知识有效应用到实际生活中，增加学生的学习乐趣，促进学生的学习积极性。

三、结语

通过对学生学习过程中出现的解题错误进行分析，教师会发现学生在学习过程中所发现的不足，通过教师的有效引导，促进学生对于数学的学习兴趣，并且增强学生对于数学的探索欲望才能够有效促进学生解题能力的提高，教师通过有效引导促进学生在解题过程中的解题思路的形成，并且通过学生自己的探索能够有效寻找到适合自己的学习解题方法，有效提高初中数学教学质量。

参考文献：

[1]余月芳.初中数学解题错误成因分析及对策[J].中学教学参考，2012，（05）：24-25.

[2]罗成忠.初中学生数学解题错误成因分析及对策[J].中学理科园地，2016，（06）：30-31.

[3]李兴秀.初中数学解题错误的原因分析与矫正策略[J].语数外学习，2014，（04）：40.endprint