小学中高年级作文起步教学的策略

周丽君

小学中高年级是学生学习写作的起步阶段，这个阶段的作文教学关系到学生写作兴趣的培养，关系到学生今后写作习惯以及写作基本能力的养成，从这个意义上讲，小学语文老师对学生的影响要比中学语文显得重要，能否一开始就让学生爱上写作，让学生走上正确有序的训练路子，小学语文老师在很大程度上决定了这一切。然而事实上，我们不少教师对小学生起步阶段的作文教学方式、方法做得还远远不够，甚至存在很多误区，学生的写作兴趣与写作能力都没有得到很好的培养，甚至有不少学生形成了作文难写的思维定式。那么，这个阶段的作文教学要注意哪些方面的问题昵？

一是循序渐进，让学生从最基本的内容写起，以最简单的方式开始培养学生的写作信心。

由于小学生是刚刚开始学写作文，前面还不知道作文是什么东西，所以，我们进行作文初始教学时，一定要以最简单的方式切入，从最简单的内容写起，要让学生在不知不觉的状态中进入作文。一般情况下，我们的作文起步教学都是从看图写话开始的，因为图画是非常直观形象的，小学生天生对图画有着浓厚的兴趣。写作前，我们可以拿几张图画让学生看，让他们分别说说自己最喜歡哪一张图画，这样，每一个学生都会觉得有话可说，也自然有了想说的欲望，然后要求他们说说自己喜欢的图画里有哪些东西，再进一步引导他们由图画中的内容进行联想，看看还能想到什么东西，并让他们轮流发言。说得好的学生，我们少改多就，充分肯定；说得不够好的学生，我们耐心引导他们把话说通顺，说完整。另外，我们还可讲一些故事给学生听，然后让学生把故事给接下去，开始的时候可以只留下少部分内容让学生补充，随着时间的推移，我们留下的空白可以逐渐增多。

我们可以采用师生合作的形式完成这种由说到写的任务，先扶着学生走一段路，然后再慢慢放手，这样他们就不会有畏难情绪。

在学生说完之后，老师可以告诉学生，每个人都讲得很好，但是只有老师与同学听到了，爸爸妈妈还没有听到，可以把说的话写下来给爸爸妈妈看，给其他老师看，这样学生自然充满兴趣。这就实现了从说到写的自然过渡。

说得好、写得好的同学固然要表扬，而对于那些说得不清楚，写得不好的同学，也要尽量找出他们的闪光点，放大了表扬，当然也要指出不足来，只不过这个时候要注意方式方法，千万不能挫伤学生的写作积极性。

二是力求写作形式的多样化，不断激发学生的写作兴趣，避免让学生对写作产生厌倦情绪。

前面讲过的看图说话写话以及让学生补充故事，都是非常好的形式，可以激发学生的写作兴趣，但是光有这两种形式还不够。小学生好动，对同一事物的关注难以持久，容易产生审美疲劳。只有不断地变换写作形式，不断保持新鲜感，小学生才可能保持对作文的热情与兴趣。

丰富的课外活动是小学生的最爱，我们可以将课外活动与学生的写作结合起来，如在安排活动之前就对学生提出明确的作文要求，然后要求学生将活动过程，自己在活动过程当中看到的、听到的、想到的全部写下来。比如，给一个学生过生日、郊游、学校里的运动会、学校的升旗活动、各种节日晚会、课外游戏、看电影等等，都可以成为我们学生写作的内容。另外，我们还可以充分利用多媒体这一现代教学手段，给学生创造一定的写作情境，激发学生的写作兴趣。当然，这些活动都是我们有意地创设条件，提供素材。要学生真正写出有个性的作文，提升作文能力，我们还要逐渐放手，引导学生主动关注周围的人和事，积极主动地到生活当中去寻找个性化的写作素材，关注自己的家人，关注自己周围人的生活，要求他们以写日记的形式将每天观察到的内容写下来，并在班级上定期展示、交流，学生自然兴趣盎然。另外，我们在平时的写作教学中，要经常开展一些作文竞赛，由全班学生与语文老师一起做评委，也可以让学生参与作文批改与点评中来，通过这些方式方法，使学生保持对作文的持久兴趣。

三是教给方法，包括观察生活的方法、积累素材的方法、记叙文写作的具体方法等，以培养学生的写作能力。

培养学生的写作信心，解决的是学生敢写的问题；培养写作兴趣，解决的是学生想写的问题，而培养写作能力，解决的则是学生写好的问题。

前面讲了，要引导学生观察生活，积累写作素材。但如何观察生活，如何积累素材，却有一个方法的问题。如果只是提一个空洞的要求，而不教给学生具体的方法指导，他们还是无从下手。我们要让学生知道，必须带着一个具体的目的去观察生活，积累素材，就是要观察积累生活中那些让人感动的有意义的事情，蕴含着真、善、美的材料。要教给学生写作记叙文的具体方法，比如写景要注意时间顺序与空间顺序，要注意从听觉、视觉、触觉、嗅觉等多个感觉角度来写；写人要注意人物的肖像描写、神态描写、衣着描写、语言描写、行动描写、心理描写等，尤其要注意细节描写；写事情要注意交代清楚事情的前因后果，来龙去脉等。要让学生知道，写记叙文不是记流水账，不是对生活进行实录，必须在材料之间有所取舍，有所侧重，可以适当地加入自己的想象，进行虚构等等。但是，这些写作方法我们不能仅仅通过理论灌输给学生，让学生来演绎，而是应该通过归纳的形式，让学生在具体可感的文章当中自己体会，甚至可以自行归纳。要知道，小学生是侧重于感性思维的，对于他们而言，感性认识远远比理论的东西更容易接受。另外，我们还要引导学生积累词语，丰富自己的语言库，引导他们养成随时摘录优美词句的习惯。学生的学习是从模仿开始的，我们要多引导他们诵读一些优秀的文章，以培养准确的语言感受能力。

万丈高楼平地起，只要我们抓好了小学生作文起步教学，学生的写作路子就会越走越宽。endprint