小学科学课小组合作学习教学策略分析

赵猛祥

摘要：作为一个相对性的概念，合作学习是一种以学生个体学习为基础的新型教学理念。而小组合作学习模式就是基于小组合作的形式开展相关教学活动，在教学活动中根据学生自身的团体活动过程以及成绩作为教学标准形成的教学活动于目标。合作学习的本质就是增强学生在学习过程中的配合能力、互动能力以及主动学习能力，通过自身的能力，共同的开展学习，进而取得成功的一种学习模式。对此，教师在进行小学科学教学中要善于应用合作学习模式，通过科学的分组与合理的教学策略，全面地提升学生的整体学习能力。

关键词：小学科学课 小组合作学习 教学策略

通过运用合作学习的模式，来济宁小学科学课的教学工作，就是要求教师承担起学生学习的引导者与管理者，来对学生的学习进行有效的指导工作。并且，在整个教学过程中，要求教师应当对科学学科的新知旧识进行梳理与概括，引导学生解决存在的矛盾与问题。对此，教师在进行科学课堂教学中，要灵活地应用合作学习教学模式，充分地凸显其效能。合作学习模式在科学课堂中应用，构建了全新的师生关系，改变了教师的权威性，激发了教師的引导属性，使学生在相关活动中更加乐意去学，增强了学生的科学知识、自主学习能力。

一、小学科学课小组合作学习概述

在科学课堂中，教师在进行小组划分的过程中，要具有一定的科学性。首先，要对小组结构的合理性提高重视。教师要通过学生性格、学习能力以及思维模式的互补开展小组划分；在实践的分组中，教师要遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的基础原则。其次，教师要提高对小组分工合理化的重视。在进行小组划分的过程中，要保障在小组内的相关分工明确，保障其分工与学生自身的特质相匹配，避免出现分工不合理的问题域状况，进而全面的增强学生的探究意识与能力。在实践中，基本上小组都要设置小组长、汇报员、实验员以及记录员等角色。这些角色之间有着一定的内在关系的，是相互补充的关系，例如组长可以作实验员，记录员可以做汇报员等。再次，小组成员要保障在1～6人左右，要避免人数过多或者过少问题，要根据具体情况制定；最后，教师要根据具体的活动，进行自由组合，要给不断的优化小组状况，提升学生的整体学习兴趣。

二、小学科学课小组合作学习教学策略

（一）有效组织，合理开展

1.有效开展小组活动，养成良好学习习惯

教师在教学过此种要通过科学的方式提高学生的科学意识，增强学生的素质能力，要有效的开展各种形式的小组活动，使学生在活动参与中不断的成长。对此，教师引导学生做到以下几点：首先，学会倾听。教师要让学生养成倾听的良好习惯，在小组探究中，不要随意的打断其他人的发言，要对其发言进行了解，明确重点，进而根据其发言做出相关评判；其次，学会质疑。小组合作就是为了增强学生的探究能力，对此教师要引导学生学习质疑，对于各种科学知识内容要用于质疑，在质疑中不断的探究问题，进而完善自身的观点；最后，学会总结。使学生在小组合作中学习组织与总结发言，在学生交流中不断的优化完善自身的看法，进而激发学生自身的探究能力。只有这样才可以是学生在小组合作中养成良好的学习习惯，进而增强整体的学习质量。

2.掌握小组合作契机，提升教学效果

合作学习是一种有效的教学模式，但是其并不是唯一的教学模式。对此在实践的科学教学中，教师要根据具体的内容有针对的进行教学内容与模式的选择，要尽可能的优化教学质量与效果。教师要明确在什么时候应用什么教学模式，只有这样才可以提高小组合作模式的整体效能。对此教师可以学生对于问题存在较大争议的时候，相关实验开展需求团队合作；学生对于问题缺乏思路的时候等状况中，适当的应用小组合作模式。例如，在进行《神奇的机械》相关知识的探究过程中，教师可以通过小组合作的方式开展教学，学生在探究怎样移动重物的相关内容时，就会充分地凸显小组合作的自身效能，给学生一定的探究思考时间，充分地拓展了学生的思维模式，使学生了解如何使用各种机械移动重物[1]。

（二）系统指导，综合评价

1.教学过程的全程性

教师在学生开展合作学习过程中，要在各个小组中始终贯穿，小组活动参与观察，要作为小组的一个“编外成员”，为小组提供技术支持与指导。教师要对不同小组成员的具体表现进行系统地观察，要对各个小组中存在的问题进行探究分析，要根据相关反馈信息完善小组合作模式，这种系统的指导形式，可以有效地提高小组合作学习的整体效能。

2.科学控制与引导

教师要通过自身的引导，提高学生的合作能力[2]。教师要基于自身的观察与分析，对学生进行正确的引导，进而弥补学生存在的不足，保障相关实验有效开展。例如，在进行《奇妙的声音》相关知识的学习过程中，教师可以利用小组合作的方式，让学生制作简单的乐器。在学生通过大小不同的瓶子、水、木条、纸盒、塑料管以及钢条等物体进行乐器的制作，教师要对学生进行指导分析，让学生通过自身的思考制作不同的乐器。通过教师的引导，不断地完善自身的操作。

3.适当鼓励，系统评价

合作学习模式可以有效地增强学生的学习热情与能力。对此，教师在相关科学实验的开展过程中，通过各种褒义语言，对学生进行适当的引导，通过教师的肢体语言、心理暗示等提高学生的合作能力，这样可以提高小组合作的整体效能。例如，教师可以对分工明确、有效开展的小组进行鼓励，对其正确做法进行表扬，这样就会引导其他小组发现自身存在的问题，及时弥补错误，提升小组合作的整体效能。

三、结语

总而言之，在现阶段的小学科学课堂教学中，应用小组合作学习模式可以有效增强课堂教学整体效果，可以提升学生的综合素质能力。小组合作模式在应用过程中可以有效地促进学生的互相帮助、互相竞争能力，继而促进学生共同成长进步。教师作为小学生知识学生与探究的引导者，在教学过程中要构建一个科学的教学模式，通过各种合理的教学手段，不断地促进学生的素质能力发展，为学生的长足发展奠定基础。

参考文献：

[1]田小玲.小学科学课小组合作学习的分组策略与研究[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编 第十一卷[C].2016.

[2]李学慧.小学科学课堂小组合作教学策略探讨[A].北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016.

（作者单位：济南舜文中学）endprint