艺术领域活动中幼儿主体性的发挥

肖敏

摘要：幼儿园教学是最基础的学前教育，对幼儿的影响非常大，在幼儿园的教学活动中，教师应该尊重幼儿的主体地位，这对他们以后的学习有积极的促进作用；幼儿园教学活动主要包括几个板块，其中艺术领域活动是不可缺少的部分，也是幼儿主体性得到发挥和发展的重要途径之一；在实际的幼儿园艺术领域活动开展中，幼儿参与的积极性比较强烈，但是教师在活动的组织过程中忽视了幼儿的主体性，导致艺术领域活动中幼儿主体性的发挥效果达不到最好。本文主要分析和讨论影响幼儿园艺术领域活动中幼儿主体性发挥的因素，并提出了相应的解决措施，让幼儿的主体性得到充分的发挥。

关键词：幼儿 艺术领域 主体性

幼儿时期的孩子正处于身心发展的初始阶段，这个时期的孩子对外界世界比较感兴趣，喜欢积极探索和发现，教师在幼儿园的教学中，应该充分结合他们的身心发展特点，引导幼儿主动的去感知世界，从而获得更全面的发展；幼儿园艺术领域活动对幼儿的成长和发展起着至关重要的作用，主要包括美术、音乐、舞蹈、表演、手工等，是培养幼儿审美能力的重要途径，让幼儿可以更好的感知社会中和生活中的艺术美，促进幼儿人格的健全发展；在幼儿园教学中，艺术领域的活动受到了教师的喜爱，因为这类活动具有很多鲜明的特点：趣味强、灵活多变、符合幼儿的身心发展，但是在幼儿园对艺术领域活动进行应用的时候，幼儿的主体性没有得到充分的发挥，影响活动开展的有效性。

一、艺术领域活动中影响幼儿主体性发挥的因素

（一）幼儿教师在艺术领域活动中干涉太多

很多幼儿园教师在组织艺术领域的活动时，认为幼儿的独立判断能力和认知能力比较弱，会对幼儿进行主观性的引导，这种引导会在某种程度上影响幼儿主体性的发挥；比如在幼儿园开展的绘画活动中，教师给幼儿布置了教学任务：让孩子们画出自己心中的图案，并用颜料笔涂上颜色；布置好教学任务后，教师会对幼儿提供一定的指导和帮助，有的孩子画了太阳，但是在涂色的过程中，孩子选择了绿色，教师发现之后会立即给孩子纠正错误，引导孩子把太阳化成红色；教师的这种引导是建立在自身的绘画经验上的，忽视了孩子在绘画过程中的思维发展，这种引导会对孩子的主体性发挥带来影响。

（二）教师与幼儿的互动氛围影响着幼儿主体性的发挥

幼儿园教师在艺术领域活动中对幼儿的要求过高，没有考虑幼儿的实际学习能力，比如在幼儿园的舞蹈教学活动中，教师会结合音乐为孩子们做示范，幼儿很快被老师的一些舞蹈动作所吸引，并且参与到舞蹈学习活动中；很多幼儿在老师的舞蹈基础上还增加了動作，形成良好的舞蹈学习活动氛围；可是教师发现幼儿没有根据自己的舞蹈动作进行练习，会对这类孩子进行单独的训练，指导孩子掌握教师的示范动作，这种互动下产生的活动氛围是很压抑的，幼儿没有了之前的学习乐趣，影响幼儿主体性的发挥。

（三）艺术活动的形式 和内容影响着幼儿主体性的发挥

很多幼儿园教师在组织艺术领域活动的时候，把重心放到了对幼儿知识和技能的培养上面，所以艺术活动的形式和内容比较单一，这与幼儿园的培养目标是相互违背的；艺术活动的形式和内容与幼儿的主体性发挥是紧密联系在一起的，如果活动形式过于单一和枯燥，幼儿对活动的参与性就会降低，无法融入到艺术活动中，导致幼儿的主体性发挥受到限制；比如幼儿园歌唱活动的开展中，教师没有为孩子们创设一定的活动情景，活动的开展与幼儿的身心发展特征不符合，导致幼儿在活动中的主体性得不到发挥。

二、艺术领域幼儿主体性发展的培养策略

（一）优化幼儿教师的素质，强化对幼儿主体性的重视程度

艺术领域活动中幼儿主体性的发挥与教师的素质和教学法方法是分不开的，所以教师应该从提升自己的素质入手，转变教学观念和创新教学方法，在对幼儿的知识和技能进行培养的同时，注重对幼儿主体性的培养；幼儿园应该积极组织对幼师的培训让每一位幼儿园教师都能够理解幼儿主体性发挥的重要性；在幼儿园艺术领域活动中，对幼儿某种技能的培养只是教学的一部分，更重要的是促进幼儿审美能力的提升，让幼儿通过对艺术活动的积极参与，主体性得到激发，实现对幼儿的全面培养。

（二）创造适宜的艺术活动环境

环境对一个人的行为发展有重要的影响作用，在艺术领域活动中幼儿主体性的发挥是建立在适宜的艺术活动环境上的，因此教师在艺术领域活动的创设中应该注重环境的创设，从物质环境和精神环境两个方面考虑：1.物质环境，在开展美术手工艺术活动的时候，教师可以引导幼儿把自己的作品展示到班上的主题角，供其他幼儿欣赏；教师在这个过程中应该对幼儿进行适当的引导和鼓励，共同创设适宜的艺术物质环境，给幼儿营造一种融入艺术中的感觉，激发他们主动参与美术手工的积极性，同时培养他们对环境美的感受，充分体现了幼儿的主体性；2.精神环境，教师要为幼儿创设轻松的艺术活动环境，给幼儿更多的自由发挥空间，尊重幼儿的艺术表现力和创造力，让幼儿在艺术活动中的主体性得到发挥。

（三）创新艺术活动的形式和内容

创新的艺术活动形式和内容更符合幼儿的身心发展；教师在日常的教学中应该给予幼儿更多的关注，观察他们的表现，了解幼儿的兴趣，结合幼儿的实际情况合理的设置艺术活动的形式和内容，激发幼儿积极参与的主动性；比如在美术欣赏艺术活动中，教师可以结合幼儿的语言表达和想象力开展活动；教师准备一个美术作品，让幼儿欣赏，并提出让幼儿分析美术作品表现出来的意义，并在班上与孩子们分享；这不仅激发了幼儿的想象力，还提升了他们的表达能力，幼儿的主体性在艺术活动中得到了很好的体现。

三、结语

在新课程改革的背景下，充分发挥幼儿的主体性是重要的教学目标，所以教师在幼儿园艺术领域活动的开展中，应该为幼儿提供适宜的学习和发展环境，提升幼儿的主体性，让幼儿各方面的能力得到发展。

参考文献：

[1]周玉湘.注重幼儿主体性发展 全面推进素质教育[J].天中学刊，2011，（S1）.

（作者单位：重庆市巫山县巫峡幼儿园）endprint