大学英语教学在传统模式与CDIO模式下的对比研究

孙悦

摘要：随着教育的不断发展与进步，中国传统英语教学模式导致大学英语教育存在耗时长、效率低、效果差等诸多弊端。为了促进当今大学英语教学，应当根据中国传统教育模式的现状并结合当今社会的各种先进教育理念，从而对我们现行的教学模式进行改革。CDIO模式的介入，对于高校大学英语教学改革既有深厚的认知基础和理论依据，又可以使英语学习和专业学习相互支持、共同发展，对提高英语学习效率、培养工程思维能力、团队工作能力、自主构建意义和创新能力具有积极的促进作用。对比研究传统模式与CDIO模式下大学英语教学，将扬长避短而促进大学英语教学。

关键词：传统模式 CDIO模式 大学英语教学

一、引言

（一）在传统模式下的大学英语教学

传统模式下的大学英语教学往往注重文本知识的传授，教学过程往往是由上而下的灌输式，通过反复的训练可以让学生掌握扎实的语法知识及阅读能力，可这样的模式却不利于学生对语言实际应用的能力，即听说的能力。由此可见，大学英语教学不可拘泥于传统模式，应因材施教亦要因人而异，这也完全符合大学英语教学大纲的要求：外语学习归根结底是学生自身的学习，课堂是学生语言实践的重要场所，课堂教学不仅要扩大学生的语言知识，加强和提高学生的语言应用能力，还要帮助学生养成良好的学习习惯，培养自学能力。对传统模式的大学英语教学进行改革势在必行，我们要教会学生明白大学英语也是实践课，要求学生以积极的态度主动参与每个环节。

（二）CDIO教育理念及其模式下大学英语教学

CDIO是由“构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运行（Operate）”组合而成。CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，它最初是由麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学所进行的跨国研究。而今全世界也有很多知名大学加入了CDIO的教学改革队伍和并成实践其成果，也取得了显著的效果。我国对其研究相对较晚，最早是在2005年的汕头大学开始研讨CDIO模式并加以实施，提出了EIP（Ethics，Integrity and Professionalism）——CDIO的培养模式，现在国内已有越来越多的高校开展了CDIO教学模式的尝试。率先进行教学改革的汕头大学和清华大学，其所培养的学生增强了自主学习、团队协作、沟通和动手能力，虽然如此这些研究还都仅局限在对工程专业学生的培养上。

将CDIO教育理念结合于大学英语教学，确定其可行性，这就需要有一套系统的、符合CDIO教育理念的、又能充分体现英语特点的教学模式。这样有利于培养应用技能型人才，着重培养学生的实践能力和创新精神，并将大学英语学习与各专业学习相结合。

（三）CDIO教育理念对于大学英语的实践意义

CDIO教育理念指导下的大学英语教学应注重英语语言实践活动，多交流并让学生积极参与其中，因而课前的思考很重要——即课堂“构思”（conceive）是前提；在构思出的想法中具体应用于课堂的具体内容，实践于课上的具体环节——即“设计”（design）是必要；在课堂环节中，“基于项目教育和学习”强调的是学生为中心，教师则是课堂的引导者，学生是真正的实践者——即“实践”（implement）是关键；在课堂实施环节，学生可以以小组为单位完成多项任务，从而有效学习并培养团队合作意识——即“运作”（operate）是效果。通过对CDIO这一先进教育理念的应用，可以改变传统英语教学中的不足，积极推动大学英语教学改革。

CDIO教学模式旨在提高工科学生的整体素质，即培养学生对工程的理解能力、将理论知识运用于解决实际问题能力、团队协作能力、交流能力和大系统掌控能力等诸方面。那么大学英语教学必将作为CDIO教育模式下整体教学中的一个重要环节，而以目前英语教学来看，其还没能达到培养高素质的工科学生这一要求。以教师为中心的传统教学模式，不仅不能激发学生对知识的渴求和积极参与教学活动的热情，反而使学生的创造性难以发挥，没有培养学生的独立的自主学习能力，学生过度依赖教师和课堂。所以目前对大学英语教师而言首要任务不是教学生单词语法并应试，而更重要的则是要让学生能够在有限的教学时间内全面提高英语应用水平。

二、传统模式下大学英语教学之利弊分析

传统模式教学的理论基础之一是奥苏贝尔的“学与教”的理论，主要有以下三个方面：“有意义接受学习”理论、“先行组织者”教学策略和“动机”理论，强调的是“以教师为中心”。“有意义接受学习”理论认为：要想实现有意义的学习--真正习得知识的意义，即希望通过学习获得对知识所反映事物的性质、规律及事物之间关联的认识，关键是要把当前所学的新概念、新知识与学习者原有认知结构中的某个方面之间建立起非任意的实质性联系。“先行组织者”是指在学习任务之前，向学生介绍的与其原有认知结构相联系的、概括性的材料，从而使学生更有效地学习新材料。“动机”理论认为学习者的学习动机将直接影响学习效果。

（一）传统模式下大学英语教学的优点

1.经验丰富——在传统模式下的大学英語教师能够注意情感的诱发、反馈以及融入，从而激发学生浓厚的学习兴趣，加深记忆，其具备启发式教育、因材施教、灵活易变等特点及影响教学效果的良好因素。

2.扎实的基础知识——传统模式下大学英语教学十分重视知识的系统性，可以使学生获得比较系统、扎实的基础知识。

（二）传统模式下大学英语教学的弊端

1.学习内容存在局限性——传统模式下大学英语教学是按照教材实施教学，难免遇到教材存在内容抽象、结论性的内容太多、知识相对陈旧、不能很好地联系实际等问题。因此，教学过程不够生动，课堂所获信息少，学生对学科不了解或者了解不深，内容的局限性严重影响了学生的发展。

2.因材施教不能充分体现价值——传统模式下大学英语教学要求学生以教师为中心，教师是教学活动中的实施者，学生是教学过程的接受者，因每个学生自身对知识的接受理解能力不同，而一个老师又难以顾及所有学生，所以因材施教不能充分体现其价值。endprint