“反对本本主义”对高校“第二课堂成绩单”制度建设的指导意义

杨龙

摘要：毛澤东提出的《反对本本主义》是反对当时中国工农红军中的教条主义思想而写的著作。对我们当前高校共青团“第二课堂成绩单”制度建设具有指导意义。本文着重从要实事求是、走群众路线和反对本本主义三个方面，指出了当前部分团干部缺少调查、“拿本本来”等问题，阐明了反对本本主义对当前高校“第二课堂成绩单”制度建设中重要借鉴意义。

关键词：本本主义 第二课堂 调查 共青团

《反对本本主义》是毛泽东1930年5月为反对当时中国工农红军中的教条主义思想而写的关于调查研究问题的重要著作。著作中，毛主席从认识论的高度第一次提出：没有调查，就没有发言权。阐明了社会调查的重要意义，阐述了调查目的、对象、内容和方法，揭露了教条主义对革命的危害。而如今，重温毛泽东同志的《反对本本主义》，深刻领会其精神实质，对当前高校共青团的工作具有十分重要指导意义。

现阶段正是高校共青团改革的攻坚阶段，《高校共青团改革实施方案》把高校共青团“第二课堂成绩单”制度作为高校共青团改革的龙头项目和创新举措，是促进高校共青团优化工作理念，推动机制创新和工作创新，提升工作专业化、规范化、科学化水平的“发动机”。各个高校都在开展“第二课堂成绩单”制度建设，《反对本本主义》中的阐明的唯物主义认识论对高校“第二课堂成绩单”制度建设具有现实的指导意义。

一、从实际出发，制定适合本校的“二课”制度

（一）没有调查就没有发言权

《反对本本主义》中指出“没有调查，就没有发言权”。高校“第二课堂成绩单”制度建设中，要进行充分的调查。“第二课堂成绩单”制度一般要涉及到校级领导、教务处、学生处、校团委、招生就业处、宣传部等诸多部门，需要在各个部分的协调配合下，才能够完成。只有通过调查，才能掌握各个部门对此项工作的想法和难处，只有通过调查，结合当前各个部门的工作实际，才能制定实施好适合本校发展的“第二课堂成绩单”制度，只有通过调查，才能更好的了解实际情况，梳理明确各项工作，助力于今后工作的顺利开展。这也是我党从实际出发、实事求是的思想路线的体现。

（二）调查的方法和技术是关键

调查的方法有很多种，比如问卷调查法、调查会讨论式的调查。最接近正确结论的要属调查会讨论式的调查。各个高校在推行“第二课堂成绩单”制度建设的过程中，要集中各个部门的领导、各个二级学院的相关负责人，进行调查。还要在各个级别的工作人员中进行调查，处长级、科长级、科员级、学生干部以及学生代表等，这样才能使调查结果更加全面。另外，建议主要领导要亲力亲为，如果想准确的了解“第二课堂成绩单”制度推行情况，就必须要亲自参与调查。如果不能进行深入的调查了解，各部门之间的关系不能很好的协调，会各自为战，无法形成合力，使高校“第二课堂”在经费支持、培养计划建立、实践平台建及辅导师资方面便会出现诸多问题。

（三）调查内容和结果是重点

我们在对“第二课堂成绩单”制度建设并推行时，需要深入的调查，调查的方法也是很关键的。《反对本本主义》中指出，调查工作的主要方法是解剖各种社会阶级，终极目的是要明了各种阶级的相互关系。对于我们推进“第二课堂成绩单”制度建设工作来讲，我们要调查的是各个部门之间的关系。从工作主体来看，“第二课堂成绩单”覆盖团委、教务处、学生处等诸多成员单位。这些部门之间如何协调配合是调查研究的重点内容。此外，我们还要对各自所在高校“第二课堂”育人体系建设方面进行调研，对“第二课堂”工作运行管理模式进行调研，对学生对活动的需求情况进行调研。从《反对本本主义》角度来看，这些调查是不可少的，调查结果对高校推行“第二课堂成绩单”制度顺利推行具有重要意义。

二、走群众路线，让学生成为“第二课堂”的主体

在《反对本本主义》中指出，“正确的斗争策略要在群众的斗争过程中产生”[1]。这充分体现了党“从群众中来，到群众中去”的领导方法。那么，高校在“第二课堂成绩单”制度建设方面，要充分考虑到学生的感受，将学生作为“第二课堂”的主体。现如今，有部分学生工作人员和团干部，都是用管理型思维来对待学生，整日思考如何将学生管理好，在当前时期这是不对的，我们在推行“第二课堂成绩单”制度的过程中，要结合学生的兴趣爱好和特长，为学生提供更优质的活动平台，学校的相关部门做好供给侧的服务。确保高校制定的“第二课堂成绩单”制度能够“从学生中来，到学生中去”。

三、反对本本主义，使工作更有实效性和针对性

本本主义是教条主义、形式主义的表现。毛泽东同志曾指出，有些同志开口闭口“拿本本来”，对于上级领导机关的指示，只是一味的照搬照抄，盲目的执行[2]。在高校“第二课堂成绩单”制度建设中，这种做法更是不可取的。在团中央下发《高校共青团“第二课堂成绩单”制度试点工作实施办法》以来，部分高校纷纷在建立“第二课堂成绩单”制度。但是，由于省份不同，各个高校间存在差异，同所高校的各个二级学院之间也有差异，甚至于每个高校班级团支部之间也有很大的差异。如果我们的负责“第二课堂”同志，整天坐在办公室啃书本、抠字眼、等文件，扮演着“搬运工”、“二传手”的角色，这是一种很不负责任的表现，会使工作滞后，甚至造成更严重的影响。因此，各高校在“第二课堂成绩单”制度建设中，要吃透文件精神，把握政策，掌握一手资料的同时深入调查，使相关政策及时传达到位，深入人心。也要把下级反应出的问题及时有效的反映、汇报给上级部门，确保工作的实效性和针对性。

高校共青团“第二课堂成绩单”制度建设是当前高校共青团工作的重中之重，共青团“第二课堂成绩单”制度建设可以更好地服务高校教育教学工作，更好地响应社会实际需求，更科学地促进大学生按照习近平总书记所提出的有理想、有追求、有担当、有作为、有品质、有修养“六有”要求，实现健康全面的成长。因此，重温《反对本本主义》，深刻领会其精神实质，对于新形势下高校“第二课堂成绩单”制度建设具有现实的指导意义。

参考文献：

[1]毛泽东选集·第一卷[M].北京：人民出版社，1991.

[2]中国共产主义青年团中央委员会学校部.高校共青团“第二课堂成绩单”制度试点工作实施办法[Z].2016-9-18.

（作者单位：黑龙江八一农垦大学）endprint