让阅读『智慧』师生的心灵

徐言军

让阅读
『智慧』师生的心灵

徐言军

教师每天都和 “书”打交道，但真正读书的人不多， “会”读书的人更少。教师与书 “绝缘”，导致了学生与书 “无缘”。师生没有书作伴，美好的教育就会走样，教育的美好就会变味，书香校园建设也就会成为一句空话。

没有阅读的支撑，生命将减色，人生将乏味。教师不读书的现实困境与深层困扰，表现为教师的情绪低落，心理焦虑，还有日渐弥深的职业倦怠。而不读书的学生，其视野必然狭隘，思维也会陷于困顿，综合素养只能在低端徘徊。改变这种情况其实很简单，将师生“赶”进书海，让书籍滋润他们的性情，让阅读智慧他们的心灵就行了。

当然，将师生赶进书海，应该施柔，让其产生内驱力，促成他们过幸福完整的教育生活，而不能用强，让他们在阅读之初就生出厌倦与反感。阅读的出发点和最终归宿，是让师生学到受用终生的本领，成就光彩灿烂的人生。在教师读书成长推进会上，我强调，读书虽然无法确保每个人成为受人敬仰的伟人，但书籍可以丰富智慧，温暖灵魂，促使躁者安宁，使得愚者生智。阅读不光能让教师生命充实，人生美好，还能把读书的 “种子”撒进学生的心田，在潜移默化中给学生有益的影响。

读书永远不晚，但一味等待万万不行。让师生捧起书来读，并且饶有兴趣地读下去，管理者应该有所作为。我们采用双轨荐书模式，要求教师为学生荐书，鼓励学生为同学荐书。荐书时，至少要写出两条推荐理由。这样做，如同一粒石子投进平静的水面，在师生心中激起了涟漪。为了更好地荐书，许多人开始认真读书。为了便于师生阅读，我们在办公室和教室里设置了书架，在走廊建起 “阅读长廊”，在校园里建成 “阅读圆桌”，保证师生想读的时候手边有书。

我们鼓励教师利用教学间隙阅读，要求教师每天到图书室、阅览室读书半小时。同时，办好读书沙龙，让教师交流阅读经验，畅谈阅读体会，规划教育人生。阅读丰富了教师生活，促成了教育教学理念的更新，消除了骄、懒二气，优化了心理环境，使得许多教师改变了做法，将盯着教案讲解，变成了看着学生上课。而将阅读、教学、写作结合在一起，让许多教师踏上了专业成长的快车道。课堂上，教师眼里除了有知识，更看到了人，有了对生命的悉心关照，有了对心灵的精心呵护。课堂上，我能主动创设教学情境，激发学生的探究欲望，唤醒他们对生命的尊重；课堂外，我能积极鼓励学生阅读，引导他们以阅读的数量换取生命的智慧。

阅读带给教师最重要的收获，是视野拓宽，心理健康，早先沉积在心中的无奈、压抑、苦闷，变成了现在的自由、舒畅、喜悦。事实证明，每个教师的心里，都有做快乐教育、求幸福人生的愿景，尽管这一愿景可能被遮蔽，但只要给一个理由，让其 “敞亮”起来、明晰起来，教师就会产生助益终身的学习力，生命也将会拥有持续的成长力。

教师既是读书的践行者，更是阅读的推动者。引领学生阅读，是教师的终身使命。为了培养学生的阅读主动性，发挥他们的阅读能动性，我们鼓励学生设定阅读目标，引导他们规划阅读人生，设置阅读课，让阅读课进课程表，配专职教师引导学生的阅读。阅读课上，既有阅读方法的介绍，也有阅读心得的 “发表”，更有静得能听到呼吸声的师生同步阅读。

阅读有益，然而，为读而读，则不可取。对于师生来说，不光要读，还要会读。会读书的人，才能让自己的人生走得更高。学会读书的好本领，需要在阅读中历练，也应该在思辨中确立。毕竟，一个人花了精力阅读，结果却成了两只脚、会移动的 “书橱”，是很糟糕的事情。从另外一个方面来说，如果以为阅读就是单纯的知识积累，阅读的意义也将大为减损。拓展思维，催生智慧，砥砺灵魂，升华品质，锤炼人格，丰盈生命，应是阅读的当然之义。

阅读的理想状态，是眼在观，心在想，手在写，让师生在读写中成就高质量的人生。为了实现这一目标，我们着意于调动师生的阅读热情，让他们在文字深处发现智慧，在写作中发展自己。毕竟，写书评，写读书心得，是高一级的阅读，因为写作的过程，就是思考不断深入，认知不断提高的过程，而没有写的参与，阅读就会流于浮泛，使得阅读有进度，却没有广度，更不要说深度和高度了。然而，贸然提出写读书心得的要求，又会让一部分刚走进书籍，还没来得及体会阅读快乐、享受阅读幸福的学生心生畏惧，以致淡了阅读的心，甚至让他们逃离书籍。为了避免高目标吓走阅读习惯还未养成者，又不致让阅读走过场，我们确立了三步走的阅读提升策略：读，说，写。先鼓励读，然后让有兴趣说的当众说，说了如果还嫌不够，就写。

对于一些学生来说，阅读还停留在浅表层面，让他们去写，很有难度。但有难度并不表明要放弃。而纠正浮光掠影式阅读的最好办法，就是教会学生写。写，必有思作为前提。而有了思，才能深入著作的核心，去体察作者的情感，分析作品的意蕴，发现作品的价值，进而养成学生良好的阅读品质，促成他们文学素养的进一步提高。最重要的是，由读到写，能够帮助学生找到一扇通向智慧的大门。

可是，学生的怕写，又毋庸置疑。为消除学生的写作 “恐惧”，我们要求教师换位思考，体谅学生的 “难处”，不提过高的要求，让他们在班会课上，语文课开始的五分钟，说一说自己的阅读感悟，说不出感悟的，能在介绍情节后用一句话作为评价也行。对于那些优秀的学生，则让他们在全校读书交流会上发言，并将优秀读书心得张贴在橱窗里，让大家 “鉴赏”。

对于正在成长中的生命来说，阅读只有起点，写作没有终点。左手捧书，右手执笔，智慧心灵的目标就可实现，书香校园的创建也就不再是一句空话。同样，实现读、思、写的有机结合，师生的平凡人生将会璀璨夺目，我们追求的理想教育也就会成为现实。

（作者单位：江苏新沂市第四中学）

责任编辑 邹韵文