高中历史教材隐性内容的拓展——以岳麓版教材《中国古代的农耕经济》为例

●黑龙江省大庆实验中学

徐孟千

高中历史教材隐性内容的拓展
——以岳麓版教材《中国古代的农耕经济》为例

●黑龙江省大庆实验中学

徐孟千

教材是教师开展教学的基础文本材料，是学生学习知识的载体。为构建高效课堂，教师需要对教材中隐性内容进行适度的拓展，以构建完整的历史知识体系，培养学生的历史学科素养。鉴于此，我们可以参照如下顺序来丰富教学内容。

一、研究课程标准和教学参考

课程标准是教学内容完成标准的依据，规定了考试考查知识的范围，其中以形象动词“简述、了解、知道、探讨”等明确了学生掌握知识的程度，明确了教学三维目标与以往内容相比，体现了一定的深度性、灵活性和选择性。

例如，第5课《农耕时代的商业与城市》在课标中的学习要求是：

1.概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点。

2.了解“重农抑商”“海禁”等政策及其影响，分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。

教材中涉及的是商业的发展、城市的繁荣、重农抑商政策三个方面的内容。为了解决课标设置的问题，教师需要总结分析古代中国商业发展的特点，并对历朝历代商业发展情况进行一定的补充，从而引发学生对此处史事的全面认识。中国古代商业发展的特点如下。

内容：商品种类不断增加，商品化程度不断提高。

货币：铜钱、纸币、白银。

场所：由城市不断向农村发展，市镇经济繁荣。

类型：国内贸易和海外贸易。

政策：重农抑商政策占主导，时而松动。

组织：由分散走向联合，明清商帮出现。

生产关系：明中后期，资本主义萌芽出现。

此处，我们可以顺势让学生掌握影响商业发展的因素：商品、货币、城市、商路、政策、金融机构、商人等，为学生史料实证提供丰富有效的角度。

二、参照其他版本教材

目前，中国大陆各地区使用的高中历史教材的版本主要有人教版、人民版、岳麓版和北师大版。不同版本的教材各有千秋，在编排结构上打乱了课标制定的编排体系，在内容取舍和着重点上也存在很大的差异，都是教师教学的良好助力。例如，关于中国古代农业生产工具的演变情况，岳麓版教科书按照时间顺序详细介绍了耕种工具的变化，如下。

表(一) 岳麓版中国古代农业生产工具的发展情况

表(二) 人教版铁犁牛耕发展情况

时期工具名称战国铁犁西汉耦犁耧车隋唐曲辕犁

人教版教材将农业生产方面的精耕细作具体分为：铁犁牛耕、耕作技术的进步、耕作制度、灌溉水利的提高。其中的铁犁牛耕在不同时代的发展情况如表(二)。

比较而言，岳麓版教材侧重于生产工具、水利工程以及农业经营方式来介绍中国古代农业的精耕细作。人教版教材的优点：论证角度较多，涉及岳麓版教科书中未提及的耕作技术和耕作制度，教材的概括性语言比较丰富。综合以上两表格，我们可以对岳麓版的表格进行细节上补充。

表(三) 中国古代农业生产工具的发展情况

注：其中的耦犁、筒车、耧车来自人教版教材，桔槔来自旧版教科书。

通过以上细节隐性知识的补充，我们不难发现，参照不同版本的教材可以给教师备课以新的灵感，完善知识结构，提供准确的隐性概念。

三、搜集教辅资料

终身学习的态度是教师基本素质的体现，教师要不断丰富知识体系，不能故步自封。教师应该拓展阅读的范围，关注史学前沿动态，及时将学术研究成果引入教学过程。

在教学过程中，教师除了利用课外资料拓展教材的隐性内容外，还需注意教材本身的隐性概念、结构、线索、史观和方法的挖掘，培养学生理性认知历史的能力。冰冻三尺非一日之寒，教师在平日工作中一定要注意点滴的积累，遇到优质的材料及问题要及时进行整理和归纳，为学生提供一个高效课堂。