浅谈终身学习提高办学质量

徐洪斌 张辉

摘 要：：终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的、持续的学习过程，即我们通常所说的“活到老学到老”。小学教育阶段作为终身学习的奠基时期，必须为学生的终身学习、可持续发展打下坚实的基础，因此，小学教育又有了新的寓意和使命。

关键词：终身学习；创新教育

一、终身学习是社会发展带来的必然要求

国家主席习近平曾经指出，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才，是人类共同面临的重大课题。这既是教育的历史任务和光荣使命，又为教育的发展提供了良好的机遇。新课改的重要理念就是终生学习。为此，教育工作者应该思考这样的问题：小学教育如何改变单一传输的教育方式，实现教学双向交流，发展一种民主的，讨论式的研究性学习？教师如何转变角色，成为学习的组织者、指导者？学生如何进行自主学习、终身学习与创造性学习？教育管理和教育制度如何为社会化、终身化的学习提供保障？由此可见，小学需要面对的是一次真正意义上的教育转型。

二、提升教师生命质量，创新教育

学校在教学和管理过程中，在搞好教育实践的同时，大力开展教育教研工作。学校确定了以“提升教师生命质量，创建终身学习团队”为核心和主线的研究课题——“立足校本教研，促进教师专业发展”。其目的就是以此为平台，促进学校终身学习活动的开展。

1.创新学习型团队：创建以体验型学习、实践性学习和反思性学习为模式的学习型团队。为此，学校从“三个层面”用“四项举措培养教师养成学习的习惯。“三个层面”是学校组织学年组或学科组互动学，個人研究学；“四项举措”是学校为教师提供学习资源；确定学习原则；有专家指导的学；建立学习奖励制度，增长教育智慧。

2、创新校本教研：搞好以反思为动力、以教学问题为对象、以师生平等对话为特征的校本教研。创新校本教研，一是改革备课方式，坚持一听、二看、三考察，提高了备课的直实效用；二是以课例为载体，以研究型教研团队为依托，以提高教学质量为目标，使校本教研取得实效。

3、创新教师多元化发展评价：制定“学习润泽生命，合作催生智慧、自主谋求发展”的教师多元化发展评价制度。鼓励教师“学好习上好课、育好人，做特色教师”。

4.创新教育途径：打造德艺双馨特色校。学校把“拒绝平庸，营造书香校园、艺术校园、幸福校园”作为办学目标。提高校园文化品位，努力打造学校艺术教育的特色品牌。

三、关注成长实施终生学习的机制

学校在强化校园终身学习的氛围中，坚持“人本”思想，以“为师生发展服务、让师生体验教育幸福”为办学理念。以评价为导向，对学校常规工作实施全程管理；以发展为动力，对学校常规工作实施创新管理。以此促进学校终身学习机制的建立。

1.凸显人本管理，制定有效的保障机制。学校重点把握四个策略，一是抓实常规管理，在行为养成中夯实细节，培育师生良好的习惯和意识；二是突出人本思想，充分发挥、调动、激活和有效挖掘人的能力与潜力，推进师生的自主管理与规划发展；三是把握管理策略，管理的着眼点和落脚点定位在师生教育教学过程中的成长发展上；四是评价贯穿整个管理过程，使管理走向规范和富有实效。

2.打造益智校园，创建学生发展机制。在快乐课堂上品味幸福，做到三个关注：关注个性，从个体生命健康发展所需来规划、设计我们的教学活动；关注自主，让学生做学习的主人，在开放、多元的课堂上提升学生的综合素质；关注发展，在课堂教学中创设创造性问题情境，引导学生探究解决问题，培养学生的创新能力。创建多彩乐园，在鲜活的活动中体验幸福，让孩子们的童年写满自信。在自信和求知、求学氛围的熏陶下丰富了孩子们生命中的快乐和幸福元素，孩子们在超越自我的过程中获得了发展满足了生命的本质需要。改变代代相传的学生观、教师观、学习观和思维方式，缔造更宽松的教师“教”和学生“学”的良好氛围，鼓励学生发挥个性，和学生平等对话，做学生的知心朋友，加强情感沟通。挖掘教师教育智慧，促进师生共同成长。有效地激励学习者从“要我学”向“我要学”转移与过渡，“让孩子真正成为学习的主人”，“让每一个学生都能获得学习成功的体验”。以学习目标引领学生合作探究，交流收获、质疑问难、总结方法、举一反三。把讲台让给孩子，把思维的权利还给孩子。面对教师的这份勇气，学校应给予足够的宽容、等待和信任，更重要的是技术上的支持。

3.丰富学习活动，建立评价激励机制。在对教师进行评价时，学校把重点放在提高教师自我教育能力和自我管理水平上，并将之转化为学校管理者与被管理者之间的一种相互赏识、相互激励。为此，学校摸索着形成了一套既注重历年积累又注重当年实绩的“星级教师奖惩”等评价激励机制。这套评价激励机制强调教师对自身教学行为的诊断和反思并设立教学质量优胜奖、团体奖、教科研标兵奖、成功班主任奖、课堂教学风采奖、精诚合作奖、本职工作出色奖、爱生模范奖、优质管理奖、成功辅导奖、教坛新人奖以及为每位教师量身定做的开放奖等各种奖项进行奖励。在对学生评价过程中，更是以激励为主，多角度、多途径、宽范围、地评价学生。诸如布置目标墙，让每个学生把自己的目标写上去.并设立超越奖、达标奖、进步奖。学期末，学校组织召开表彰活动。每个参加学习监测的孩子手中都有一份喜报，让孩子自已给自己写颁奖词，给自己一个评价定位。

在当今信息化社会里，终身学习已成为时代潮流，它将伴随教师整个的教育 过程，教师把培养学生爱学习、爱思考和会思考的能力，作为培养高素质人才的主要任务之一，切实加强自身学习，充分发挥主导、榜样、示范作用，承载教育使命，从教学目标、方法、评价等方面驱动学生学习和思考，使学生在学习过程中学会学习，产生终身学习的愿望，形成终身学习的能力，希望每一位教师都能实现职业与自身的双重发展，为祖国培养出越来越多的优秀人才。

作者简介

1徐洪斌.男.1973年10月22日.沈阳市沈河区二经街第二小学.主任

2张辉.男.1976年4月27日.沈阳市沈河区文化路第二小学.副校长

（作者单位：辽宁沈阳；1 沈河区二经街第二小学

2 沈河区文化路第二小学）