高职焊接专业实训教学方法与安全管理策略研究

摘 要：]实训教学是高职院校焊接专业教学的主要方式。以现阶段高职院校焊接专业教学工作情况为基础，结合近年来实训教学特点，了解高职院校学生的学习需求，明确新课改提出的教学要求，分析如何进行高职焊接专业实训教学工作，并做好相应的安全管理，以此引导学生全面发展。

关键词：高职；焊接专业；实训教学；安全管理

现阶段，社会对焊接人才的需求量越来越多，大部分高职院校也开始结合自身教学特点和市场需求提出了教学革新。焊接专业实训教学的提出，不但可以激发学生学习的自主性和积极性，而且可以巩固学生的基础理论知识，强化和训练学生的创新意识和实践操作技能。因此，下文对高职焊接专业实训教学方法与安全管理策略进行深层探索。

1.高职焊接专业实训教学的实践方法

在社会经济不断发展，科技技术持续创新的背景下，市场竞争压力越来越大，要想全面提升专业学生的技能水平，就要做好焊接专业实训教学的革新工作，尤其是在新课改理念提出后，院校教师要选择多种渠道，优化学生的综合素养，以此引导他们全面发展。

1.1融合产学结合模式的实训教学

在以往焊接实训教学工作中，教师主要是依据强化学生在“对接与角接”、“立焊与仰焊”及“平敷焊与对接焊”等基础技巧的学习，整体教学培训工作过于单调，很容易降低学生的学习兴趣。除此之外，虽然这种教学方式可以让学生巩固课堂学习的理论知识，但在一定意义上却忽视了未来岗位的现实需求，无法优化学生的综合素养与实践能力。由此可知，在实施焊接实训教学工作时，教师要引导学生学习教学产品，先结合市场发展需求和院校教学特点选择适宜的社会产品，如工艺简单的产品。而后再实训阶段，教师要组织学生进行有效沟通，注重激发学生自主参与的积极性。在此基础上，教师要向学生全面介绍产品的生产工艺、步骤及功能等，以此为学生接下来的产品自主设计、组织及检测等工作提供依据。在这一阶段，教师要以学生的学习需求和学习能力为基础设计实训内容，注重整合现实生活中的案例进行教学指导，以此调动学生学习兴趣，促使其更好理解焊接知识。需要注意的是，教师在实训教学中要具备以身作则的教学观念，确定自身的角色和权力。如，拥有执行生产调度和焊接工程师的责任，要及时纠正学生实训阶段的错误，加强与学生的沟通等。在这种模式下的实训教学工作，可以解决院校教学资源紧张的问题，为培育现代化优质焊接人才奠定基础[1]。

1.2项目化实训教学模式

随着科技技术的不断革新，促使企业对高素质焊接人才的需求也越来越多，此时作为培育专业人才的高职院校，若依旧沿用传统教学模式，注重提升学生的焊接专业水平，必然会让他们在步入社会后失去社会竞争力。由此可知，要想保障高职院校学生可以综合发展，且拥有强大的实践能力和综合素养，高职院校要注重加大对专业技巧和知识框架的学习，此时可以选择项目化教学模式，以此激发学生自主学习意识，优化他们的实践水平，提升他们的综合素养水平。这里提出的项目化教学模式，是依据整合教学与实践的方式进行教学指导。通过了解实践案例可知，这种教学模式更加注重学生的实践能力，在理论知识学习中会强化实践活动，会构建以学生为主体的教学环境，因此教师在课堂中要引导学生了解焊接专业知识框架，强化他们的自主学习意识与能力，促使他们可以多发掘问题、研究问题及解决问题，以此提升实践课堂教学效率。项目化教学模式具备方向性、现实性及灵敏性等优势，因此高职院校在焊接专业教学中引用时，必须要结合自身特点与市场需求进行研究，以此引导学生全面发展。具体开展项目分为以下几点：其一，手工电弧焊项目。手工电弧焊是焊接的基础技术，可以帮助学生巩固所学的基础理论知识，优化他们的实践操作水平，锻炼他们的操作脚力、手感等；其二，加大对半自动化焊接和自动化焊接技术的应用，此时教师可以依据焊接成品加工等实训活动，提升高职生的社会竞争水平与综合素养；其三，特种与智能焊接技术项目。在焊接技术全面推广的背景下，对特种材料、设施等内容的需求越来越多，此时的高职院校要在结合市场需求的基础上，注重提高学生的社会竞争水平，合理引用现代化焊接技术，以此提升他们对高新技术的熟练程度；其四，加大对焊接和检测项目的关注。在实训教学工作中，教师更注重学生的实践能力，因此也要对最终焊接获取的产品进行检测。这样工作可以让专业知识和实践能力整合引用，促使学生对焊接检测工作产生新的理解[2]。

2.高职焊接专业实训教学的安全管理方案分析

2.1教学阶段的管理

具体内容主要分为以下几点：其一，在设计焊接专业前，院校要组织专业人员对教学的特点、实训环境及学生学习能力等进行深层探索，并提出相应的焊接操作指导书、风险预控方案及易发生和危险性较大的安全风险，以此避免院校和教师在遇到突发问题时不知所措。其二，实训前期。教师要对学生实施安全教育培训，并保障课时量。培训内容包含消防安全、焊接设施操作及实训纪律等，并在培训后进行考试，存在不及格的要及时补考，没有通过考试的不能进入实训。其三，安全防护意识只从课本中获取是不完善的，因此教师要组织学生在实训中学习和积累，以此养成良好的学习和操作习惯。同时，教师也可以向学生讲述现实存在的安全事故案例，促使他们拥有更强烈的安全防护观念。

2.2实训条件要符合安全规定

具体内容主要分为以下几点：其一，焊接实训场地要满足消防、环保劳动卫生提出的各项规定；其二，手工焊接实训场地要设计隔离墙，以此预防电弧光灼伤学生和他人，并做好排风工作。气焊气割的工作场地，要分开管理氧气瓶和乙炔气瓶，距离不能低于五米，且与明火的距离不能小于十米，不然要做好隔离措施；其三，实训场地要张贴安全标志的警告与设施安全操作步骤，并在设备上贴好应用说明；其四，构建安全事故应急预案，其中包含桃李路线、响应程序及报警方式等，若是在出现问题后，指导教师要组织学生有步骤的离开，及时抢救出现问题的人员与财产，而后做好预防措施，并及时将现场情况上报给领导。在应急预案提出后，院校要定期组织学院学生进行现场演练，以此保障他们时刻拥有强烈的警惕心[3]。

2.3实训现场的安全管理

具体工作主要分为以下几点：其一，实训场地要做好规范管理，确保场地与设施的清洁，定期清洁应用设施，预防灰尘影响设施运行效果；其二，实训设施要交给实训指导教师，做好定期检查工作，若是发现问题及时排查；其三，提出考勤制度，强化实训场地的人员进出，避免与实训工作无关人员的出入，构建安全而有序的工作环境；其四，定期检查消防设备，保障出现问题时的现场拥有安全的消防設施；其五，通风、排烟设施工作也非常重要，此时需要院校定期检查粉尘浓度和颗粒度，及时清洁风机等；其六，个人防护用品，如风帽、口罩及焊接专用手套、防护鞋等都要配备齐全。在正式上课前，教师要引导学生进行穿戴，在实训阶段不能随意脱下；其七，实训设施在没有允许的情况下，不能随意使用。

结束语

综上所述，为了优化高职院校焊接专业实训效果，各高职院校要深层探索实践教学案例，分析和开发新的实训模式，引用更加完善和有效的实训方案，以此保障学生可以在确定目标的基础上，在多变的训练环境中，熟练应用所学知识和技能，优化他们的综合素养水平，并在最终成为符合社会发展需求的焊接专业人才。

参考文献

[1]杨兵兵，王艳芳，邓志博，孙登科.基于工学结合培养模式的高职焊接专业实践教学体系的构建[J].铸造技术，2014，35（09）：2125-2127.

[2]王立颖，王冲.微课在高职焊接技术及自动化专业实训课程中的应用[J].科技经济导刊，2016（34）.

[3]周健.浅谈高职焊接专业实训教学改革[J].科学与财富，2014（8）：365-365.

作者简介

王浩强（1973.04-），男，汉族，籍贯：河北保定，学历：本科，研究方向：焊接实训教学。

（作者单位：天津石油职业技术学院）