浅谈职业院校学生的管理与治理

辛鹏

摘要：职业院校不仅要培养出具有独立思考问题能力的学生，使其能够在最短时间内适应社会需求与发展，而且培养出的学生必须具有一定的技能。很多职业院校依然不能够摆脱传统政治管教模式，不能够让学生个性得到有效体现，以致培养出的学生与社会发展脱节。职业院校管理者及教师只有依据学生心理特点与行为特征，借助以人为本的管理理念，才能够培养出社会需求的人才。职业院校管理者应依据自身特点与发展方向，对管理与治理学生的模式与思路不断探索。

关键词：职业院校学生管理与治理

职业院校不仅要培养德智体美劳全面发展的人才，而且培养的人才也应是高等技术应用型专门人才。在此背景下，职业院校依据学生特点与培养目标，采取何种方式对学生实施管理与治理，就显得非常重要。因此，职业院校只有针对管理工作中存在的问题，采取相应措施，提高管理水平，才能够培养出高素质的人才队伍。

一、职业院校学生管理与治理存在的问题分析

职业院校教师不仅要有崇高的职业道德，而且也应具有相关的学科知识，才能够做好学生管理与治理工作。然而，很多职业院校及教师存在很多欠缺，以致管理与治理工作不尽人意。

首先，管理理念与时代不同步。职业院校不仅要培养出具有独立思考问题能力的学生，使其能够在最短时间内适应社会需求与发展，而且培养出的学生必须具有一定的技能。因此，职业院校教师管理理念必须与时代发展同步。然而，很多职业院校依然不能够摆脱传统政治管教模式，不能够让学生个性得到有效体现，以致培养出的学生与社会发展脱节。职业院校管理者不能够对学生存在的差异、职业院校学生应具备的技能予以重视，进而职业院校没有自己的办学特色。

其次，工作方法简单。很多职业院校只是单纯借助规章制度对学生予以管理与治理，没有对学生发展需求、个性特点以及接受能力予以重视，进而学生独立能力得不到培养。同时，工作方法相对比较机械，以致不能够依据学生个体差异，对学生予以有针对性的培养。

第三，教师队伍素质较低。依据教育部相关规定，职业院校辅导员与学生应保持在1：200 的比例。然而，很多职业院校教师不仅数量较少，不能够满足这一比例，而且辅导员素质较低。在这种情况下，学生不仅不能够得到辅导员的有效辅导，而且辅导员也不能够有效掌握学生思想动态与行为。同时，辅导员也不能够做好学生的心理辅导，很容易导致学生心理缺失。

二、职业院校学生管理与治理工作完善策略分析

职业院校管理者及教师只有坚持以人为本的理念，对学生主动性与创造性予以激发，立足学生管理与治理实际，对管理与治理制度不断予以创行，才能够最大程度发挥学生主观能动性。

（一）更新管理理念

职业院校管理者及教师只有依据学生心理特点与行为特征，借助以人为本的管理理念，才能够培养出社会需求的人才。职业院校只有坚持以学生为本的管理理念，积极培养高等技术应用性专门人才，使每一个学生逐渐具备一定的职业性与行业性，才能够与社会时代发展相适应。职业院校只有把职业能力与素质，作为学生培养的重点，才能够使学生得到健康发展。同时，职业院校应充分考虑学生的身心发展程度，把学生职业生涯规划与就业指导作为培养重点。

（二）拓宽职业院校学生管理与治理的范围

随着社会与时代的发展，网络文化已与人们生活融为一体，网络已经成为人们生活与工作的一部分。同时，网络更是学生生活的重要内容之一。

首先，职业院校应借助网络实施有效的思想政治教育工作。职业院校应在传统管理与治理的基础上，借助网络信息化的发展，对学生管理与治理的工作空间予以拓宽；借助互动性强、直观生动的网络，准确掌握学生思想动态，有效开展学生思想政治教育工作。其次，创建积极的校园文化。校园文化不仅能够有效的提高学生综合素质，而且也是建设优良校风与学风的基础与核心。因此，职业院校如果能够借助有效的具有特色的校园文化进行思想政治教育，就一定能够陶冶出德才兼备的优秀学生。同时，良好的校园文化对辅导员也具有一定的凝聚作用，对社会发展具有极强的示范作用。第三，加强学生社会实践工作。社会实践不仅是学生了解国家与社会重要途径，而且也是增强学生社会责任感与使命感的重要教学内容。因此，职业院校充分借助社会实践活动，不仅能够增强学生社会责任感与使命感，而且能够提高学生组织能力与协调沟通能力，为学生以后融入社会打下坚实的基础。然而，职业院校在让学生积极参加社会实践活动过程中，应与学生专业知识予以有机结合，把社会实践作为课堂教学的延伸，不仅能够提高学生对专业知识的理解与运用能力，而且能够让学生更加灵活地掌握知识内容。同时，职业院校应依据自身特点及人才培养目的，让学生参加相应的社会实践活动。因此，职业院校应与相应的企事业单位以及社会机构等予以沟通，吸引更多的社会资源，创建相对比较固定的实践基地，不仅有利于学生健康发展，而且也有利于学生掌握专业知识。第四，加强学生心理健康教育。大学阶段是学生步入社会的过渡阶段。职业院校学生因人际交往障碍、择业与就业的压力等产生的不良情绪，都会对其心理产生极大影响。在此背景下，职业院校很多学生因此会产生心理问题及心理疾病。因此，职业院校应创建相应的心理健康教育辅导机构、体系以及网络，依据不同学生身心特点及心理状况予以心理辅导，进而提高学生心理承受能力与适应能力。

（三）完善职业院校学生管理与治理的教师队伍

辅导与班主任是职业院校学生管理与治理的主要成员，是管理与治理学生的主要实施者与指导者。因此，职业院校必须对辅导员与班主任予以严格规范与要求，为提高他们综合素质创造继续教育的条件，对聘任、考评机制予以科学合理的完善，进而确保职业院校的学生能够接受更加优秀的辅导员与教师的教育。职业院校应统一辅导员及教师思想，对其不同职责予以明确。同时，辅导员及教师应不断加强自身学习，提高自己的修养与业务素质，用自己的人格魅力去影响每一个学生。

三、结语

在人才培养以及社会稳定方面，职业院校发挥着不可估量的作用。职业院校不仅要注重对学生职业能力与专业素质的培养，而且更应注重“一专多能”型人才的培养。在此背景下，职业院校更应加强学生管理与治理工作。职业院校管理者应依据自身特点与发展方向，对管理与治理学生的模式与思路不断探索，在充分体现学生个性的基础上，坚持以学生为本的管理与治理理念，并借鉴相关成功经验做好学生管理与治理工作。学习一定的技术技能，是职业院校学生的根本目的。然而，如何把他们培养成为高素質的人才，是职业院校辅导员及教师的迫切愿望。只有这样，学生综合能力才能够得到提高，国民整体素质才能够得到最大程度的提升。因此，职业院校学生管理与治理工作意义深远。

参考文献：

[1]刘璐，齐亚丛，熊薇. 职业学校顶岗实习管理研究综述[J]. 河南科技学院学报，2017，（02）：25-28.

[2]刘祥. 职业院校学生管理工作机制的探讨研究[J]. 无线互联科技，2015，（06）：126+143.

[3]张景晨，毕海婷. 解析常见高职院校学生管理工作的难点和对策[J]. 湖北经济学院学报（人文社会科学版），2014，（12）：157-158.endprint