小学一年级美术课堂上的那些事

李建

摘 要：小学一年级的学生由于刚入学，还没有较强的学习能力和抽象思维，对他们而言，形象思维占主体，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩。他们才从幼儿园到小学，很多习惯都还在以前，课堂中会有很多我们意想不到的情况出现，在课堂中我们怎么掌控学生，怎么掌控课堂以及掌控未知会出现的新问题，就要用耐心、细心，要循序善导。

关键词：耐心 细心 善导

培根曾经说过：习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。我国著名教育家叶圣陶认为“教育就是培养学生养成良好的学习习惯。”良好的学习习惯一旦养成，它就会持续下来，自觉约束自己的学习行为，就能提高自己的学习效率。而小学一年级是学生良好学习习惯养成的关键期，因此在送走了2016届的孩子们，我满怀憧憬的担任了一年级八个班的美术教学工作。[1]

新学期，面对全新的班级，幼稚的低年级儿童，走进教室，几十双充满好奇、高兴和童真的目光，迎面而来，课堂还没有开始，随即就如麻雀闹铃般的各种问题的出现，怎样控制这种状况，如何上好这堂美术课、如何让学生的注意力积极主动地参与到美术课堂中来呢？我思考了许久，接下来谈谈我在一年级美术课教学中出現的一些问题如何婉转的处理：

一、“老师，我要上厕所”

美术课就遇到一件非常尴尬的事情。上课铃响了，我跟以前一样快步来到教室门口，就听到有的孩子问“老师你姓什么？”还有的孩子问“老师我们今天要画画吗”“老师我没带画笔”“老师我带的这种水彩笔可以嘛？”如果是以前遇到这样的事情，我只需要站在讲台上不说话，安静的看着他们，孩子们就会明白应该安静下来上课了。而一年级的孩子们都好兴奋，一个个都是问题宝宝，不像六年级的孩子们，老师的一个眼神，一个动作，孩子们都能心领神会。好不容易组织好孩子安静下来，我告诉孩子：“我是李，是你们的美术老师，我最喜欢有问题举手告诉我的孩子，不喜欢随便在下面说话的。”刚说完又一个孩子举起了小手，我走过去问“你有什么问题？”“老师我要上厕所。”这句话就像一个引火线，顿时全班孩子都说老师我也要上厕所。我只好说“需要上厕所小朋友快去快回，其他小朋友趴在桌子上休息一会。”话音刚落，教室里只剩下了两三个孩子，看着空空如也的教室，我此时是一头黑线。趁着孩子们上厕所的时间我立即反思该怎么杜绝此类事情的发生。于是我跟孩子们约定：上课之前上厕所，尽量不在上课时间去，课堂上如果实在憋不住的举手示意。第二次去这个班上课是时就只有一个孩子实在憋不住去了一趟厕所。[2]

所以，我们在课堂中，要有一份耐心，面对一年级的小朋友，他们在我们的潜移默化中慢慢的成长，老师在课堂中更有了耐心，孩子们才会有耐心，面对出现的小问题，他们会更有耐心，更有自信完成一幅幅童真的画。[3]

二、“老师，我今天带水彩笔了”

古语说：“工欲善其事，必先利其器”上好一堂美术课，师生课前必须要做有效的准备。《美术新课程标准》将小学美术课程分为四个学习领域：造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索。根据每个领域设置的不同课题，需要准备的学具材料。因此每节课下课前我都会明确告诉孩子们下节课应需要准备什么，再让一个孩子复述下周星期几带什么工具，再全班复述（重要的事情说三遍。）但并不是老师布置了带工具，第二节课所有的小朋友都会准备好，我们往往在上课的时候还是会有孩子忘记带工具的。培养孩子们带工具的习惯不是一朝一夕的事情，重要的是奖励与督促。例如第一次检查一年级一班带水彩笔的情况的时候，全班54人只有17人带了工具。我说：“今天带了工具的小朋友很能干，老师奖励你们一颗笑脸星，集齐16颗笑脸星可以跟我换一个神秘的小礼物哦！今天没有拿到笑脸星的小朋友，老师相信下次你一定可以拿到”第二次去一年级一班上课的时候只有3个小朋友没有带工具，第三次有一个小朋友，第四次还没到上课时间，前面一直没带工具的小朋友找到我高兴的告诉我“老师，我今天带水彩笔了”。学生学具的准备跟老师的奖励督促是息息相关，只有我们做到持之以恒孩子们才能养成带工具的好习惯。

三、“老师，我也是轻轻画的”

一年级孩子们在画画的时候很容易出现构图太小的问题，所以在构图的时候都是让孩子们先用铅笔构图，但是有的孩子们在用铅笔构图、用勾线笔勾线、用彩色笔涂色的时候都很用力，经常会遇到铅笔痕迹擦不干净，勾线笔水彩笔芯退进笔肚子里了，甚至更有孩子在构图的时候铅笔的痕迹都透到下一页画纸上。怎样让孩子们做到正确使用绘画工具，我是这样做的，如在教学《我的太阳》一课时，我在实物投影仪上示范画太阳的时候先用铅笔轻轻构图然后问小朋友们你们看清楚了吗？这时候坐在后排同学就说“老师，我看不清楚。”前排离投影屏幕近的孩子就会说“老师我看得见。”我就此契机告诉孩子们，老师用铅笔画的时候很轻很轻，所以后排的小朋友看不见。现在老师用勾线笔把我的太阳勾出来。“用勾线笔的时候也要轻轻画，因为勾线笔很调皮，小朋友们如果太用力，太就会躲进笔肚子里不出来了”“哇！老师我看到了，老师的太阳是个调皮的女孩子，她还在眨眼睛呢”“那现在小朋友们也来画自己的太阳，看看谁也是轻轻画，我就奖励谁一颗笑脸星”我一边巡视一边奖励能用铅笔轻轻画的孩子。“老师，你看我也是轻轻画的”“你真能干，老师奖励一颗笑脸星，希望你以后都能做到轻轻画”孩子笑嘻嘻的答应着。对还不能做到轻轻画的孩子也不训责，耐心的引导、激励，而是轻轻地说上一句“老师相信你下次一定可以拿到轻轻画的笑脸星。”孩子们的习惯不是在老师的训责中能养成的，而是需要老师的耐心、细心与善导，持之以恒的过程。

在课堂上，我们多用赞美的语言来肯定孩子们。也许你的小小赞美，你的一句话，可塑造一个画家，一个天才；也许你的小小赞美，一个小小眼神，一个小小的鼓励，在孩子们的心中是最大的动力；也许你的小小赞美，将激励他学好每一天，为未来打下坚实的基础，为他再前进的道路上已经走好了第一步。

参考文献

[1] 《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》2012.01

[2] 《美术课堂探究》中国教育学会会刊2012.07

[3] 《美术课改，我们应该做什么》课程教育研究2014.09endprint