化学实验

赵建云

化学实验探究式化学教学过程中最重要的探究方式和化学学习中最主要的学习方式。在素质教育的过程中，提高中学生的实验能力是高中化学教学的重要课题。立足于学生适应现代生活和可持续发展的需要，通过化学实验教学帮助学生构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的三维目标体系。

中学化学实验教学从形式上可分为：演示实验、学生实验、社会实验和复习实验四种形式，在中学化学教学改革中，围绕“三维目标”，我们通过上述四种实验教学形式引导学生在化学实验中探究科学原理，体验成功的乐趣，培养实践能力和创新精神，取得了良好的教育教学成果，现将我们的实践过程总结如下：

一、做好和改进演示实验，培养学生的学习情趣和科学态度

演示实验能激发学生的学习兴趣，引导学生通过对一个目的明确、现象鲜明的成功实验的观察，透过现象去探索本质规律、那么在教学中，怎样才能收到良好教学效果呢？

1.实验目的鲜明。在实验之前学生如果没有明确的实验目的，那么在实验中，就会有不少学生图新鲜、瞧稀奇、看热闹，不知道观察什么，怎样观察，因而抓不住本质。那么教师的教学即使操作规范现象鲜明，也仍然是失败的，这就要求教师在演示实验之前，就必须说明要学生进行观察的目的，即观察什么，怎样观察，要透过现象得到什么结论，这样明确了观察的目的，让学生带着问题去观察，做到有的放矢。

2.规范操作，让学生好实验操作。教师实验演示的质量和态度，对学生的实践意识和科学态度有潜移默化的表率作用，教师必须认真做好实验操作示范，从药品的取用、仪器的安装到现象的观察，没一个环节都应合理规范。通过实验教师娴熟的操作、严谨的态度和出色的实验效果，培养学生认真严谨的科学态度，确保实验探究的健康发展。

探索中激发兴趣，并培养科学的态度。化学实验神奇的现象与科学原理构成独特的化学之美，使学生激发出探索的原动力。教师在演示中要注重挖掘化学变化的美学特性，引导学生追根寻源，将对化学没得鉴赏升华为对化学原理的追求上，在体验化学现象自然美的过程中探索化学变化的科学美。并在启发学生思维的同时，引导学生总结实验现象，联系学过的的知识，诱导学生由感性的外在现象，上升到理性的内在本质，培养学生科学的实验态度。

二、通过学生实验，提高学生的实验技能和探索意识

学生分组实验室是训练学生独立动手能力的一种有力措施。在学习过程中，学生有了学习的兴趣和主动性，不等于就能把知识学好，“授之以渔”强于“授之于鱼”，教给学生方法使学生能独立自主的解决问题，分组实验让学生自己动手操作，能培养学生良好的实验习惯和严谨的科学态度，并培养学生勇于探索的精神。

1.结合目标，做好预习。我们强调“磨刀不误砍柴工”，要求学生必须复习有关知识，理解实验原理，了解实验内容、操作步骤和注意事项。抓好实验预习，提高学生的自学意识和计划性，减少了实验操作的忙乱现象，提高了实验效率。

2.密切配合，勇于动手。在分组实验时，化学实验所用药品很多有毒或腐蚀性，有的操作有一定的危险性。因此，一部分同学不熟练操作 则和药品的使用方法。对可能的安全隐患进行重点强调，同时要求学生之间自查互检、相互交流和配合。这样不仅保证了分组实验的顺利进行，还培养了学生的实验技能和协作精神。

3.写好实验报告，感性上升为理性。写好实验报告是学生感性熟悉与理性思维相结合的产物，是知识升华为能力的途径。在实验中常有些同学忙于操作，没认真观察和分析现象，写实验报告只好搬书照抄或凭空臆造，使实验的实践价值大大折扣。因此我们在实验时提醒学生注重观察和记录在实验后也给予学生充裕的时间整理记录，完成实验思考题，通过实验报告的撰写促进感性熟悉的飞跃，为今后社会实践活动中撰写社会实验报告奠定了基础。

三、开展社会实验，培养学生的创新精神和社会责任感

化学实验是化学理论应用于实践的桥梁。将化学实验应用于科学探究和社会实践，通过科学探究社会实践中全面提高学生素质是化学实验教学的最高层次和最终目标。

社会实验包括校本课程、研究性学习和爱好小组活动所涉及的各类实验室实验和自然实验。

1.开放实验室，强化实践意识，培养学生实事求是的精神。开放实验室是提高学生实验技能和实践精神的重要举措。我们鼓励学生设计化学实验对学习中的疑难进行深入探讨。通过开放实验鼓励学生实验探究，增强了学生的实践意识，培养了学生实事求是的科学态度。

2.组织爱好小组，开展探索性活动，培养学生创新能力。探索实验以其独特的魅力激发学生爱好，启谛学生思维和创造。我们利用其独特的激趣、探索和创新能力，设计探索性实验题，引导学生开展实践活动。

3.开展社会实践，扩展化学视野，增强学生社会责任感。广阔的社会是最大的实验室，结合化学教学，我们组织学生走出校门，走向社会。化学社会实验活动的开展，扩宽了学生的视野，增强了学生的科学意识和社会责任感，为全面提高学生素质迈出了重要的一步，使中学化学实验教学进入了一个更新、更高的境界。

四、复习课中借助实验教学，提高学习能力

复习是学生知识系统化，并在原有的基础上加以巩固提高的一种重要环节。根据不同的教材的复习内容，安排不同形式的实验，既可使学生掌握的知识系统化，又可使学生的思维能力得到层次的训练，打破考试教育的局限，使学生的是自身素质得到全面提高。以实验为主体进行复习，提高学生技能，这样既避免了学生对知识的死记硬背，客服了应试教育的这一缺点，又能使学生对知识的掌握更牢固、更深刻，而且有利于学生熟练地掌握实验技能，使学生在高三化学课的学习中感到“新”“奇”“趣”。

对已经做过的实验进行迁移，克服思维定势。在初高中阶段的学习中，学生觀察了很多演示实例，也动手做了很多分组实验，高三复习时，教师如果再重复讲解，学生会感到索然无味，但若能将这些实验作必要的迁移，既能使学生感到新鲜，也能克服思维定势，培养了他们灵活应用知识的能力。

多年的教学实践证明，通过优化实验教学，既培养了学生的自学能力，观察能力和分析能力，又发展了学生的思维能力和对知识的灵活应用能力。为每一位学生的成功和持续发展，我们决心把化学教学改革支持下去。endprint