浅谈提高初中物理演示实验的可见度

杨军

摘 要：本文阐述了提高物理课堂演示实验可见度的一些方法，有利于教师更好地组织课堂演示实验，有助于增强学生的实验观察效果，从而提高教学的质量。

关键词：物理课堂演示实验 可见度 方法

物理学是一门以观察和实验为基础的科学，课堂演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神。

课堂演示实验是教师一人“表演”，多人观察，在这个过程中可以使学生获得生动的感性认识，从而更好地理解和掌握物理概念和规律，因此演示实验的现象必须明显，可见度高，学生观察的效果才会好，获得的感性认识就鲜明。在物理教学中有许多演示实验可见度低，很难使每个学生都能观察清楚，这就很大程度上降低了演示实验的教学效果，影响了物理教学质量，所以教师要想方设法提高演示实验的可见度。笔者长期耕耘在物理教学第一线，结合自己的经验，谈谈提高物理课堂演示实验的可见度的一些方法。[1]

一、实验装置力求简单

一个演示实验，总是为了解决一个重点或关键的问题，使学生得到鲜明而深刻的印象。因此在选择实验器材时，尽可能挑选简单普通的器材。比如在演示“惯性现象”时，就可以选用三样器材：一张A4纸，一张木凳，一个有粉笔的粉笔盒。做法是：把木凳放在讲台上，把A4纸的一半铺在木凳表面，另一半伸出来，留在空中，再把粉笔盒压在木凳表面的A4纸上，最后一只手捏住留在空中的A4纸的边缘，另一只手用力向下打压A4纸；结果A4纸离开木凳表面，而粉笔盒静止不动。这个实验的器材简单，展示的物理现象明显，可见度高，便于学生观察，和教师分析，还可以反复演示。实验装置力求简单，应当作为演示实验的一条重要原则。[2]

二、提高实验装置的高度

许多演示实验直接在讲台上进行，由于教室的空间大，学生人数较多，离讲台较远的学生无法直接观察到实验现象；如果适当提高演示器材的高度，就可以让全班学生观察到实验现象。比如在演示“串并联电路”时，可以把示教板挂在黑板上，然后把各个电路原件接上，这样全班学生就能够看清楚线路的连接情况，对串并联电路的认识就更加深入了。

三、扩大器材的尺寸 提高仪器背景色彩的对比度

演示实验的现象要让全班学生看得清楚，扩大器材的尺寸也是一个好方法，尤其是观察部分的尺寸要大、刻度线条要粗，要使教室内最远的同学也能看清。在“比较不同物质的吸热能力“时，需要用到温度计。当不同物质吸热时，升温的快慢是不同的，尺寸小的温度计无法让学生观察出“升温的快慢是不同的”现象；如果选用一种尺寸大的煤油温度计来进行演示，提高了实验的可见度，绝大多数学生可以直接观察到“不同物质吸热时，升温的快慢是不同”这一现象。[3]

为了使观察的实验现象鲜明突出，可以用染色或用背景颜色增加反差等手段来提高仪器背景色彩的对比度。例如，可以用纸板做成一面白色一面黑色的屏，放在演示仪器的后面，观察装染色液体的玻璃管时用白色的屏，观察火花放电等试验时用黑色的屏。在演示“液体压强的特点”时，要观察U形玻璃管压强计里水面的升降，可以将玻璃管中的水染成红色，并在压强计的背后用画有横线的白屏来衬托，提高可见度。

四、利用多媒体技术

多媒体教学手段为演示实验教学中存在问题的解决提供了可能，特别是在提高实验的可见度方面。多媒体教学手段包括幻灯机、摄像机、电脑动画技术等。

在演示“条形磁铁的磁场分布情况”时，可以把磁场演示仪直接放在幻灯机上，通过幻灯机把条形磁铁的磁场分布情况投影到屏幕上，让全班学生看得清楚。

在演示“托里拆利实验”时，由于该实验有相当的危险性，不便于直接在教室里演示；那么教师可以在实验室单独进行实验，并用摄像机把整个演示過程拍摄下来，然后拿到课堂上用多媒体平台重现演示过程。

电脑动画技术对提高演示实验的可见度更加直接和方便。例如，固体、液体中分子的扩散现象。硫酸铜溶液与水混装后分子的扩散，金片和铅片中分子的扩散实验，我们只能在课堂上演示实验的操作方法，而没有办法观察到实验结果。因为硫酸铜分子均匀扩散到整杯水中需要几天的时间，这在当堂是无法完成的。利用动画课件，演示由于液体分子在不停的做无规则运动，致使硫酸铜溶液和水的界面由清晰而逐渐模糊、进而整杯水变成淡蓝色的过程。

五、利用现象转移

有一些物理演示实验的现象非常不明显，比如音叉发声时的振动，近距离的实验者无法观察清楚，更别说作为观察者的学生了。那么直接用眼睛观察音叉的振动是不可行的，有没有其他办法进行观察呢？我们可以采取让学生上来用手轻轻地接触音叉，感受音叉在振动，这个方法只适合少数人观察。为了使更多的人观察到它的振动，可以用现象转换的方法。即用一条细线拴住一个小乒乓球，让球轻轻地接触音叉，通过观察乒乓球被弹出，从而说明音叉在振动。这样就把音叉的振动现象转移到乒乓球上，乒乓球的振动比较明显，易于观察。[4]

演示实验在物理教学中有不可替代的作用，而演示实验是做给学生观察的，学生观察到了真实的实验现象，就有可能达到教师预设的教学效果，由此可见演示实验必须易于观察，可见度高。以上所述只是笔者在教学实践中的一些经验总结，如何有效地提高物理课堂演示实验的可见度，应该还有很多方法，这需要各位同行进一步探讨和研究。

参考文献

[1]张德启、李新乡、陶洪、王崇光.《物理实验教学研究》.科学出版社.2005

[2]廖伯琴、杜明荣、赵逸庶.《初中物理教学策略》.北京师范大学出版集团.2010

[3]许国梁、束炳如等.《中学物理教学法》.高等教育出版社.1996

[4]阎金铎、查有梁、谢仁根、沈仁和、李久和、梁钧.《物理教学论》.广西教育出版社.1996endprint