刍议小学语文家庭作业布置的误区

杨启春

摘 要：家庭作业是课堂教学的延续和补充，适当有效的家庭作业布置是促进语文教育教学质量的重要抓手，要使家庭作业有效甚至高效，教师必须要走出作业布置的误区，让作业科学、有效、合理；让学生轻松、愉快、成长。

关键词：语文作业布置 误区 有效 科学合理

家庭作业布置是小学语文教学的重要组成部分，科学的语文家庭作业布置不但能促进语文教学质量的提高，而且有利于学生语文学习方法的掌握和语文学习能力的培养。科学有效地布置语文家庭作业是搞好语文教学必不可少的环节，不少语文老师却对这一环节重视不够，甚至走进荒谬无稽的误区。每个老师要想提高教育教学质量，必须走出作业布置的误区，采取科学有效的作业布置策略，促进语文教学的发展。目前，教师布置作业存在以下误区。

一、“无矢”

明确的语文教育教学目的，是有效完成教育教学任务，提高教育教学质量的前提和保证。在语文家庭作业布置这一重要的教育教学环节中，许多语文教师布置的语文作业就如同“无矢之箭”，方向不明，目的不清。備好课是上好课的基础，同样，布置好作业也是搞好教学的关键，需要认真斟酌，仔细推敲，今天要让学生完成什么样的语文作业，学生完成作业后要达到什么样的目的。教师布置作业的目的明确了，学生做作业的学习方向才会明朗，作业对教育教学质量的提高才能起到推波助澜的作用。

在对语文作业布置方面的调查研究中发现，有的老师布置作业信口开河，随手拈来。结果学生完成作业内容与教育教学目标南辕北辙。这样布置语文作业既让学生一头雾水，也让教育教学质量大打折扣。

二、“无用”

语文作业是为提高教育教学质量服务的，要么对新课教学的巩固，要么对旧知的复习，要么对新课学习之前的预习，要么对课外知识的拓展，要么对语文知识的实践运用，要么对学生进行语文学习方法的引导……

例如，今天上了一课新课，晚上可以布置学生抄写本课的生字和新词再听写，这样布置作业的用处是让学生写好新学的生字和新词，并且牢固记住今天学习的生字新词，为把好字词关服务。也可以布置学生去查阅相关资料，对今天语文课上所学的人文知识进行拓展和补充，丰富学生的语文课外知识，培养学生课堂内外相互结合的语文学习技能。

调查发现，很多语文老师今晚的作业与今天或明天的课堂学习毫无关系。今天上第三单元的第一课，今晚的作业完成检测卷第一单元，明天接着上第三单元第二课。如此布置作业，怎能提高语文教育质量呢？作业布置与课堂教学好像风马牛不相及，真是无用啊。

三、“无趣”

论语《雍也》中言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生完成的语文作业要有效，甚至高效，老师就要想办法让学生成为“乐之者”，培养学生的作业兴趣。这就要求教师布置作业要有创新性，不要天天布置读、背、抄、做试卷、写作文这些单调枯燥的作业，时不时可让学生来点作业的小新鲜。比如，上完了《音乐之都维也纳》这篇课文，老师可以布置这样的作业：让学生利用百度查一查世界上各个城市的别称以及这些别称中隐藏的故事，第二天用5分钟进行交流，看谁查到的多，查到的故事有趣。再比如，上完了《七律 长征》这首诗词，可让学生回家查一查有关红军长征的故事，把查到的故事名称写下来，第二天与同学们交流。

像这些富有趣味性的作业，学生觉得新鲜刺激，亦玩亦学，完成作业时轻松愉快。这样布置作业，既巩固了当天的课堂新知，又拓展了课外阅读，何乐而不为呢？

四、“无度”

古言曰：过犹不及也。意思是说，做任何事情，如果超过了应有的限度，就会出不但达不到超常的效果，反而连正常效果都难以达到。老师布置作业也一样，如果老师布置的作业过量了，让孩子每晚做很长时间的语文作业，长此以往，孩子就会产生厌学情绪，在厌学状态下完成作业，学习效果是可想而知的。

在作业调查中发现，部分教师布置的语文作业量特别大，每天专门做语文作业时间将近两小时，而且作业内容枯燥乏味。比如，抄写生字类作业，老师要求：抄写三课的生字，每个生字抄三行，抄完再听写。三课大约25个生字，每个三行，每行大约10个字，再加上听写，孩子总共需写字775个字，小学生平均每分钟书写8个字左右，那么完成此次语文作业大约需要96.8分钟。学生完成语文作业后，还有数学作业和英语作业。如此巨大的作业量，学生怎能不厌学呢？

再比如，有的语文老师每晚布置学生完成一张语文试卷，按平常的考试时间，每张试卷大约需要一小时，学生上了一天课，本来已经很累了，这时还要完成一张语文试卷再加数学和英语作业，如此繁重的学习任务，我们作为成年人，都吃不消呀。

因此，控制适度的作业量，让学生快速高效地完成作业，使学生轻松愉快的学习，这才是语文教学的初衷，如果每位老师都不忘初心，精心布置作业，让作业成为孩子学习进步的助推器，教学质量提升的问题便迎刃而解了。

五、“无聊”

无聊本是生活中无趣、无所事事、郁闷等生活负面情绪，如今，我们的语文老师把这种负面情绪也强加给了我们的学生，让他们在语文学习中去体会和品味，实属不该。在此，举两个语文作业的例子加以说明。

示例一，有个老师布置这样的语文作业：让学生把老师讲过的语文试卷抄一遍，其中包括试卷中的选择题、判断题、连线题、加标点题、试卷中的所有题目。这样的作业目的是什么呢？是记忆基础知识？是培养基本技能？是训练做题习惯？是培养语文能力？都不是。那这种作业意义何在？这种语文作业就是“无聊”的作业。

示例二，有个老师布置这样的语文作业：听写三课的生字和词语。要求：1.听写时要写拼音，每个字组两个词带拼音。2.听写课后练习的词语要带拼音，而且每个词语写两遍。作为听写，有必要那么复杂吗？根据课标要求，小学语文的生字一类要求读准字音，认清字形，理解字义即可；二类字只要求读准字音，了解字义即可。明显，上述老师布置的作业是违反课标的，而且无形中增添了许多“无聊”成分。

综上所述，小学语文家庭作业的布置是小学语文教学的重要环节，教师若要让自己布置的家庭作业能够有效促进语文教育教学质量的提高，必须要把作业摆在等同于课堂教学一样重要的地位。布置作业时力争克服上述“五无”误区，让作业成为教学质量稳步提高的得力抓手。endprint