情境创设法在高中英语课堂中的应用浅探

何谓情境创设法呢？顾名思义，情境创设法即教师在课堂中结合特定教学主题而创设情境，从而有效激发学生学习兴趣的一种现代教学方法。情境创设法最早由李吉林教师提出，经过多年发展与演变，已然形成多种情境创设方法。如今，关于情境创设法在高中英语课堂中应用的研究越来越多。而关于情境创设法在高中英语课堂中的有效应用，笔者亦有自己的几点想法。接下来，便结合具体教学实践内容进行简要阐述。

1. 结合实物创设情境

结合实物创设情境实施起来较为简单。教师可利用一些简单实物创设情境，让实物情境的创设引领学生学习兴趣的提升。这样的情境创设方式更为直观，更容易刺激学生感官，引导学生以更加积极的姿态参与至课堂学习当中。

例如，教学“English around the world”时，英语教师拿出一个足球，指着足球问道：“Whats this？”“Its a football.”学生们给出这样的答案并未超出教师意料。英语教师接着说道：“Yes. An Englishman usually calls it a football. But what do Americans usually call it？”“A soccer.”学生们准确给出答案。“Well， as we know， there is more than one kind of English in the word. They are different from one another in some ways. Why has English changed over time？ What will world English be in the future？ Do you know？”通过这样的情境创设，学生们学习本单元内容的积极性更高了。

在上述教学片断中，高中英语教师结合足球这一实物创设了一个极为生动的教学情境。在具体教学情境中，学生们能积极融入进来，并踊跃回答教师提出的问题。这样的教学情境创设从本质上而言是有效的。所以，高中英语教师在创设情境时可选择结合实物创设情境，让实物情境带动学生更加积极地参与课堂学习。

2. 结合生活创设情境

英语教学不能脱离生活实际。为进一步拉近英语学习与现实生活之间的距离，高中英语教师在课堂中还应有的放矢创设生活情境，让生活情境的创设成为激发学生英语学习兴趣的重要着力点。

例如，教学“Computers”时，英语教师这样说道：“Computers are useful and have brought us lots of good things， but they also cause bad effects. What attitude should we have towards the computer？ ”问题提出后，有学生回答道：“对于电脑，我们应积极利用它进行生活、学习和工作。除此之外，还可以利用它进行休闲娱乐。但需要注意的是，我们不能过分迷恋电脑，整天用电脑上网。这样只会玩物丧志。”还有学生说道：“电脑的好处很多。但很多学生总喜欢用电脑打游戏，且废寝忘食。对于这样的做法我是不赞同的。”除此之外，学生们还发表很多相关看法。最后，师生一致总结性地认为，我们对于电脑应始终秉持如下态度：Make good use of it but never get trapped by it.

除此之外，高中英語教师在课堂中还可创设多样生活情境。高中英语教材中与生活密切相关的知识点还有很多，对于这些知识点高中英语教师不应忽视，应积极利用相关知识点有的放矢创设生活情境，让英语教学与生活实际紧密联系在一起，进一步激发高中生的英语学习兴趣。

3. 结合多媒体创设情境

多媒体情境是情境创设法的一种重要应用方式。在多媒体愈发呈现其积极作用的当下，高中英语教师在创设教学情境时，不应将多媒体忽视。应积极结合多媒体创设教学情境，让多媒体情境的创设成为提升课堂教学质量的重要途径。

例如，教学“Healthy eating”时，英语教师用多媒体呈现了一些常见食物图片，诸如rice， bread， meat， eggs， cucumbers， apples等。这些食物是学生们常见且熟悉的。呈现完食物图片后，教师又进一步引导学生对食物种类进行总结归纳。譬如：（1）Food that provides energy：rice， bread；（2）Food that helps grow bones and muscles：meat， eggs；（2）Food that helps the body fight diseases：cucumbers， apples。总结归纳完毕后，英语教师又用多媒体表格的形式对其直观进行呈现。通过这样的多媒体教学情境创设，课堂学习氛围也变得更加生动。

多媒体情境是一种极为有效的情境。但需要注意的是，高中英语教师在制作多媒体课件时应尽可能做到精益求精，应让多媒体情境的创设更为精致、科学、合理。只有这样才能真正发挥多媒体情境的作用，不断提高课堂教学质量。

4. 结语

高中英语教师在课堂中创设教学情境，不应长期反复采用同一种情境创设方式。应将多种情境创设方式融合起来交叉应用，从而让多样教学情境呈现在课堂当中，有效激发高中生的英语学习兴趣。

参考文献：

[1] 陈武英. 创设情境教学，提升学生英语学习兴趣[J]. 新课程（中）， 2015（03）.

[2] 缪思齐. 情境教学策略在高中英语教学活动设计中的运用[J]. 考试与评价， 2015（02）.

作者简介：张海娟（1981年10月5日），女，汉族，吉林松原前郭县人，任职于前郭尔罗斯蒙古族自治县第五中学。职称：一级教师。研究方向：高中英语教育。

（作者单位：吉林松原前郭尔罗斯蒙古族自治县第五中学）endprint