以校组班，融合区校培训

李树栋++杨红

“以校组班”专题培训是由区教育研究考试中心与高校或区外专家联合举办，在专家引领下开展的，该培训以學校发展主题为内容，以一所学校的全体教师或几所学校的某一学科全体教师为培训对象，在中小学校开办，融区级培训与校本培训为一体。“以校组班”主题培训的基本理念是：培训阵地前移，培训重心下移。

培训阵地前移，是指区级培训将培训场所移至学校，在真实的工作情境中开展培训，注重理论与实践的结合，增加实践性培训比重。一方面使区级培训更接近课堂，以增强培训的针对性；一方面使教师不离校就可参加培训，使教师获得更多的体验机会和更好的体验氛围，同时借助专家进校提升校本培训质量。

培训重心下移，是指区级培训从关注教育理念的传播转变为引导教师在改进教育行为的过程中实现教育观念的更新。一方面，促进区级培训实现理念引领、过程扶助、实践体验的有机统一，增强培训的实效性；另一方面在培训过程中有效帮助教师解决正在困扰自己的实际问题，使教师感觉到培训有效，进而激活教师参训的内驱力。

“以校组班”专题培训依据选题内容和组班特点划分为两类：第一类是公共主题，学校独立组班；第二类是学科类主题，连片组班或联盟组班。

“以校组班”专题培训的运作流程包含按如下顺序排列的五个环节：校本选题：学校申报，校长可以根据本校既定的发展方向或研究主题申报培训专题；联合论证：培训机构依据学校申请，参照相关资源情况，组织培训者、专家、校长联合论证培训的必要性和可能性，依据论证结果审批项目；制定方案：依据学校提出的培训需求，培训机构组织培训者、专家、学校三方联合制定培训方案，并加以论证；实施培训：培训者、学校辅助专家实施培训方案，实施过程由专家主导；联合管理：培训机构与学校联合管理培训过程，学校负责提供培训必须的条件及档案资料收集；培训机构督导培训过程，培训结束时做出最终评价，并核定学分。

“以校组班”专题培训促使我区的培训工作发生了一系列深刻变化：第一，培训主题的选择由自上而下变为自下而上。校长依据本校教师专业发展实际和学校既定的发展方向，提出并申报培训主题。第二，培训方式由“讲座”变为“讲”“做”结合。培训时间每周一天，上午专家深入课堂听课，下午以课堂教学分析为切入点开展专题讲座。第三，在专家指导下实现校本培训、校本教研、校本科研三位一体，培训过程与课堂教学实践紧密相连，教研组活动逐步成为培训课后活动的基本形式。第四，参加培训由单一的教师个人行为转变为兼具学校行为，保证了教师个体发展与学校整体发展方向的一致性。第五，促进了区校两级培训的有机融合。

本文系2012年北京市教育科学规划办课题《中小学教师继续教育培训模式创新研究》（课题编号DBB12047）研究成果

编辑 _ 于萍endprint