浅谈在小学数学教学中实施讨论式教学

刘治鹏

摘 要 关于启发式教学近几年已被广教师广泛采纳和接受。然而，由于传统的教学模式根深蒂固，讨论式教学在教学中还未打开局面。因此，探讨为什么要实行讨论式教学；课堂教学中如何实行讨论式教学很有必要。

关键词 讨论式 传统式 启发式

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）18-0031-02

一、实行讨论式教学的必要性

多年来，教师们经过努力总感到启发式教学虽在一部分学生身上见到成效，却在另一部分学生身上成效甚微，认为这部分学生总是启而不发。其实原因不在学生身上，是因为教师在运用启发式教学的同时，仍继续采用传统的问答式教学方法，有的甚至一问一答、一问到底。一堂课，被抽到回答问题的学生总是少数，多数学生无事可做，感到枯燥乏味。教师一面虽使用了启发式教学，一面却死拖着传统的问答式不放，没有做到面向全体，调动全体学生的学习积极性。如启发式教学再配合使用讨论式教学，就能扩大启发式教学的战果，使教学真正做到面向全体，真正树立起学生的主体地位，使每一个学生都在教师的启发引导下参与对新知识的探索与研究，人人成为学习的主人。由此可见，启发式教学和讨论式教学是互补的、相辅相成的、缺一不可的。

二、讨论式教学的功效和作用

1.实行讨论式教学能解放学生思想，发展学生个性，开发学生潜能，培养学生的创新精神。在讨论中，可以为学生营造一种民主和谐的学习氛围，学生的思想不受压抑，思维不受局限，放开思路大胆独立思考，不怕出错，学生从开始的敢想敢说，逐步发展到会想会说、有所创见，学生的个性得到开发，同时也为培养学生的创新精神和创新能力创造条件。

2.实行讨论式教学能培养学生的参与意识，培养学生的自学能力和社会实践能力。在旧式的教学中，一部分学生总处于旁观地位。而实行讨论式教学，可以使这部分学生由学习的旁观者变为参与者，人人动脑、动口，独立思考、积极发言；个个参与对新知识的探索与研究，在探索、研究、实践、运用中获取新知识。学生分析、解决问题的能力得到提高，逐步学会自主学习，培养了学生的自学能力，为将来参与更多的社会实践活动打下基础。

三、在课堂教学中实行讨论式教学

1.实行讨论式教学要认真钻研大纲，研究教材，研究学生，围绕教学目标正确选择讨论点，设计讨论题。

（1）要围绕教学单元训练重点选择，设计讨论题。

（2）围绕教学重点、难点设计讨论题。

（3）围绕学生不易弄懂的问题设计讨论题。

（4）围绕学生理解上出现严重分歧、有争议的地方设计讨论题。

2.在讨论中要给予学生适当的引导，教给学生正确的讨论方法。

（1）根据讨论题目，确定讨论小组的大小，讨论人数的多少。可二人小组，四人小组或更多人一起讨论，也可自由讨论。开始实行讨论式教学，学生独立思考，大胆发表自己意见还未养成习惯，可多采用同桌二人讨论，以便讨论落实到每一个人。在有了一定基础之后，再逐步扩大讨论小组范围，增加小组人数，培养在较多的人面前发表意见，开展争论的习惯。

（2）讨论前使学生明确讨论题目的要求；要明确题目所针对的教材内容。

（3）有的讨论需边议边动手在书中勾画出答案，可以让学生边议边勾画。

（4）讨论时教师要巡视各组讨论情况，对开展讨论有困难的小组，给予适当点拨、启发，激活学生思维，鼓励学生发言。

（5）要正确把握讨论时间，即要让每一个学生都在充分发表自己的意见，又不让时间过分宽松，学生无事可做，时间白白浪费。

3.要正确对待学生讨论结果。

（1）讨论结束教师抽各小组讨论结果，并引导学生对讨论结果进行评议，最后由教师进行归纳、小结。

（2）对知识性问题，必须确定一种明白的、正确的答案，决不能含糊其辞、似是而非，给学生造成模糊、知识混淆。要鼓励学生标新立异。

三、实行讨论式教学需注意的问题

1.指导学生开展讨论，切忌出现讨论题目不明的现象。

2.切忌提出一些无关紧要，或答案是显而易见的问题让学生讨论，不要每堂课都讨论，将讨论变成做形式走过场。指导学生开展讨论要围绕目标、注重实效。

3.切忌使讨论成为“放羊式”教学。指导学生开展讨论要热烈、活跃，又能放、能收。

参考文献：

[1]张小明.《中国古代文学》讨论式教学中的“四言”[J].黄山学院学报，2010，（1）.

[2]陳伯富.讨论式教学在数学课堂的应用[J].现代教育科学（小学教师），2010，（2）.

[3]李金芳.浅谈小学数学讨论式教学中讨论题的设计[J].中国科教创新导刊，2010，（9）.

（责任编辑 刘 馨）endprint