我们也来造“飞天”

杨霞

众所周知，飞天是中国佛家文化中最为大胆的想象，而莫高窟中成百上千的飞天更是众人称奇的瑰寶。许多艺术作品，舞蹈、绘画、音乐，甚至建筑对人影响至深。春节联欢晚会上一举成名的《千手观音》更是让全球的观众领略了敦煌壁画的精气神。苏教版第九册第五单元中的《莫高窟》一文以排比的句式、工整的四字词语细腻描摹刻画了其中最具特色的五种姿态的仙子：有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……

笔者在执教该文的过程中，教室里始终弥漫着自豪与惊叹，孩子们争先恐后地表达对各个飞天的感受。汤添艺说，他的体会是“悠”，无论是自天而降的潇洒还是漫天遨游的自由都显得那么悠然自得。蒋伟男说，他觉得这里仿佛是在开一场音乐会。你瞧，采摘鲜花的是在布置舞台，倒悬身子的是在表演杂技，还有伴奏的、跳舞的，真是快乐极了。窦伟灵觉得“雅”字最能概括飞天图的精髓，无论是哪个仙子都是那样优雅聪慧，就像是淑女一样。有人则说“奇”字最准确，因为无论哪种姿态的飞天都是在半空中完成这些动作的，多神奇啊……这种种满含真情的欣赏把大家的情绪推向了高潮，不禁赞叹起我国古代劳动人民的智慧来。赞叹他们的刻画别具匠心，巧夺天工，赞叹他们的想象精妙绝伦，宏伟瑰奇。就在大家慨叹不已、陶醉其间的时候，我话锋一转说：“我们是龙的传人，自然也是不输于古人的，你觉得飞天们还会有怎样的姿态呢？注意用上课文中的句式和四字词语，同桌之间讨论讨论，老师也和你们一起想。”

刹那间，孩子们的好胜心被激起了，纷纷讨论开了。只见他们或捂着嘴笑，像是有很离奇的事发生；或手舞足蹈，比画开去；有的还在窃窃私语……看来都在积极的思考中。几分钟过去了，开始交流，举手的人并不多，难道刚才的都是假象，都在浑水摸鱼？我不禁怀疑起来。

曹帅华第一个开了腔：“有的踮起脚尖，一飞冲天。”我带头鼓起掌来，不仅句式完全一致，想象中的那个飞天也定然是英气非凡的。我忙不迭地问他怎么想的，他回答说是和那个倒悬身子的飞天动作相反的造型，我暗暗称奇，直说：了不起，想得妙！

榜样的力量是无穷的！

孩子们开始争先恐后地发言。徐燕媛说：“有的挥舞仙棒，洒下金辉。”她是从西方小天使的身上得到的启发。唐诚说：“有的手握毛笔，出手成章。”我颇为惊奇，征求意见说：“我把毛笔改成巨笔行不行？因为巨笔就是巨大的毛笔的意思。”大家说，这样也可以，便赞同了我的提议。我一时兴起，觉得也是展示的时候了，便说：“我也来说一个，你们肯定没想到！”大家很想一听为快，我便说道：“有的手执蒲扇，喝酒吟诗。”蒋伟男大笑不止说：“杨老师，你是在说诸葛亮吧？”我窘得不行，还好张宏帅解了我的围，他说：“我可以帮杨老师改一下，后句变成对月当歌就行了。”蒋伟男说：“这还差不多。”

或许是因为老师的参与，孩子们更热情了，即使想得还不甚工整，大家还是可以一起讨论的嘛！杨老师就是很好的示范。

张倩楠举手了，这个小家伙在本子上写写画画的，煞有介事。她说：“有的驾躺柔云，轻骑月亮。”可是有人对她的驾躺很是不满，觉得生造字词，怪怪的。我说：“那行啊，你们帮着改。改得好，加分！”孩子们兴致高昂，绞尽脑汁地思考着。不一会儿，小豪开始叫了：“我有了！”我忙请他发表高见，他说：“醉卧柔云，轻扶月亮。”真是绝了！既有仙子的悠然自得，想象更是大胆出奇，想当初诗仙李白也莫过于此，教室里又是一片掌声……

紧接着，人人参加，仿佛不说不能下课，他们的想法层出不穷：有盘坐在空，喃喃自语者；有亮亮嗓子，引吭高歌者；也有舞开裙摆，荡起秋千的……孩子们丰富瑰奇的想象让我叹服，孩子们激情洋溢的状态让我惊喜。同时也不由得引起了我的深思：怎样的课堂才是精彩的课堂，怎样的教学才是发展儿童思维和语言的语文教学，怎样的学习才是有效的学习？这个课堂片段似乎能给我们一些启示。

一、平等的课堂焕发生命的活力

高年级的课堂常常是“一言堂”，积习已久的高年级专家教师有无尚的权威，因为送毕业班太多的缘故，常常严谨有余而活力不足，所以高年级学生的发言情况大不如前，可以说他们成熟了，也可以说缺乏活力了。而平等的课堂将会使高年级的儿童也激动起来。正如前例所言，儿童可以对教师的答案大笑不止，儿童可以纠正老师的不够精准的语言，老师可以对儿童的想法连连称奇。所有的语文老师都不可能超越40个孩子共同的智慧，真正认识到这一点之后，心里就会坦然许多。而如此平等的状态必然会引出儿童表达的欲望，因为这是儿童自己的课堂，是儿童真正享有的课堂。

二、合作的课堂碰撞思维的精彩

人说，“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，合作的课堂是优质的课堂。需要提到的是合作不应该只是表面的分组合作，甚至只是做做样子而已。应当提倡多角度、多样化的合作。可以是某一个问题的生生探讨，可以是某一个话题的师生对话，也可以是学生针对某一个观点的激烈争辩……合作应该是不拘形式的。正如前文谈到的，对一个学生的未完成的答案，大家一起加以思索，这种方式的合作会让成果更加卓著，每个参与的孩子也都会因此获得更多的喜悦——帮助别人的快乐。是的，成功合作的愉快是人所共知的。

三、愉快的课堂彰显想象的魅力

谁都知道人在轻松和愉快的时光中，是最喜欢异想天开的，君不见许多人都爱白日做梦。而诸如元素周期表、苯环之类的科学难题也是在梦境中得到突破的——原因很简单，因为没有压力的状态是想象力最丰富的时刻。所以在前例中我极力营造轻松愉快的课堂氛围，让儿童在不知不觉中张开想象的翅膀。没有生硬的指挥，没有狐疑的目光，给每个孩子最宽松的环境、最信任的目光，孩子又怎能不觉得愉快呢？

四、鼓励的课堂享受成功的快乐

大家都知道鼓励的重要性，但是滥用鼓励并不值得提倡，因为不恰当的表扬有时并不受用，孩子也喜欢真性情。前例中提到的鼓励不下数十次，但每一次都是有的放矢，并且与引导并行，较好地起到了举一反三、触类旁通的功效。如第一个开腔的曹帅华，对于他的答案除了带头鼓掌外，还引导他说出是怎么想的，从而为有困难的学生提供范例。而“了不起，想得妙！”则让那些有了想法却懒于表达的人跃跃欲试，因为自己的答案可能更好，而老师的评价应该会更高啊！此后对小豪的评价更是了得。从一开始的“请他发表高见”，到后来感叹“真是绝了！既有仙子的悠然自得，想象更是大胆出奇，想当初诗仙李白也莫过于此”，到紧接着教室里自发而来的一片掌声……有时，同伴的嘉奖可能远超于老师的赞扬，你可以想象小豪那满足的微笑，我想他这一晚的梦也一定是甜的。

五、投入的课堂激起潜能的迸发

看电影的最高境界是什么：与电影中的人物同喜同悲。玩电子游戏的人为什么可以不眠不休？因为把虚拟误以为是现实。这一切都是因为太投入。投入可以让一个看似平凡的人问鼎最高的艺术奖项。课堂也需要投入，激情投入的课堂是师生同时融入的课堂。前例中老师也忍不住想耍弄几招，可见其投入的劲头；孩子们不说不罢休，人人都要表达，可见学生的投入。兴趣是最好的老师，投入是因为兴趣到达了顶点，所以人类还没有开发的百分之九十的智慧需要依靠投入来达成，课堂中孩子的表现就是最好的例证。在如此曼妙的语言中你怎能不慨叹潜能无限呢？

我记得有位大师曾经说过：你的棍棒底下有牛顿，你的冷眼中有瓦特，你的讥讽中有爱迪生，我想说，你的微笑里有贝多芬，你的赞许中有李白，你的掌声中有飞天——人类每一次的腾飞，包括杨利伟顺利登月在内的航天事业的成功不都是源于自古以来不灭的飞天梦想吗？所以，老师们，让我们和孩子一起，也来造造“飞天”吧！

作者简介：江苏省苏州市工业园区金鸡湖学校语文教师。endprint