浅谈环境艺术设计与景观设计的课程建设

冯潇

摘 要：现在在全球范围内，城市化建设已经成为了一个极为重要的课题。在我国，自上个世纪九十年代，各个城市都开始针对如何才能将景观艺术设计融入到现如今的城市化建设之中展开了激烈的讨论。本文就将对当前景观艺术设计的艺术思维展开分析，以期能够对未来的城市景观艺术设计做出一定的贡献。

关键词：环境艺术设计；景观艺术设计

在环境艺术设计专业课程体系中，景观设计是一门重要的专业课，具有很强的实践性、科学性和艺术性。通过教学可以提高学生的空间创造能力和设计思维能力，使其具备能适应社会发展需要的素质和潜能。而唯有通过明确的教学方向、科学的教学理念、合理的教学方法才能更好地实现教学目标。

一、景观设计的基本要求

景观设计从本质上来讲仍属于艺术设计，同时还兼并着城市规划的部分工作内容。因此，再设计过程中，设计人员除了传统的艺术思想外，往往还需要利用城市规划、生态环境保护与利用、经济、社会等各个学科的知识，也只有这样才能保证在城市当中所设计出来的景观能够完美的和城市自身融为一体。因为城市之中的居民密度较大，越发达的城市往往越会出现“寸土寸金”的现象，在这种情况下，如果不能够保证设计出的景观可以给居民们带来一定的实用价值，那便可以说这样的设计没有什么实质性的意义。为了达到上述要求，就必须要做到以下两点，其一是在景观设计的过程中，景观要和周围的环境尽可能的契合，这里的环境不仅仅是指自然环境，还有各种人文环境与社会环境等；其二便是，景观在表达并传递美学概念的同时，不能够没有丝毫的实用性，这样就会显得华而不實。与此同时，其符合当代艺术美学要求，能够让城市内居民在钢筋混凝土的包围之中仍可以感受到大自然生机勃勃的景象。最后，在实践过程中，由于地面铺装材料的合理选用，使得城市日常降水能够及时渗透至地下并与地下水系统汇合，维护了当地地下水资源的平衡。

二、塑造创造性思维能力

科学发展观的根本点是以人为本，对于教育部门来说，就是以育人为本。高等教育的总目标是培养全面发展的人。人才培养是教育为社会服务、为国家服务的第一职责。自古以来，教师的目标就是教书育人，化成天下。学校不是企业，学生不是生产工具，也不是产品，更不是商品，他们是将来国家建设和社会发展的主人。因此，学校必须以学生的全面发展为根本，把教育者和教育对象看成合作关系，充分调动和发挥学生学习的主动性和创造性。在设计方法和技艺的传授以及在“艺术”和“设计”中，创造是主要特征，也是生命活力之所在。在课程建设和教学上充分强调学生的创造性，并树立以培养学生创造性的思维方法、开启学生的创造为主线的设计教育思想。在注重原理性教学基础上，采用更为开放的授课方式，通过启发性的教学方法，拓宽视野，融会贯通，强调学生的理解力、分析力和创造力，才能更好地培养学生的创造性思维能力。

三、 打造专业基础课的教学模式

环境艺术设计的对象涉及自然生态环境与人文社会环境的各个领域。尤其是近年来，各高等院校不断扩招，学生人数呈倍数增长，毕业的学生也就相应增多了，而就业问题也成为我们必须面对的首要问题。我国大部分高等院校的环艺设计专业基础课，通常都设置在大一、大二阶段，即在学生进校后，将一年级的课程都设置为素描、色彩，旨在加强学生的基础专业能力。这种类型的课程设置，理论上讲是加强本身专业素质不高的学生的一个非常有效的教学方式，但在实际操作过程中，笔者发现，大部分高校的教学方法依旧是“灌输式”教学，虽然在传统素描、色彩的基础上加入了设计的因素，但师生间、同学间仍旧缺少相互的研讨，忽视了培养学生的观察、分析和解决问题的能力。这就导致了许多学生作品一昧的“求奇”、“求怪”，虽然在展览中能够赚足眼球，但大部分学生在养成了这种惯性后，三、四年级接触到造价、材料，受到诸多要素的制约，一旦发现自己的设计无法有效满足大众品味，而只是设计了一堆“华丽”的视觉符号后；一旦发现自己的设计很难利用现有技术手段进行实现，就容易转而形成一种挫败感，甚至怀疑学校的教育体系是否真的适合社会，怀疑我们的大学教育是否真的如传言所说“大学教育只是理论而非实际”……

四、重视教学实践活动开展

在景观设计课程教学工作开展过程中，有着较强的专业特点，在教学工作开展过程中，需要重视实践教学活动开展和实施，通过多方面加强和社会之间的联系，同时能够让学生在课程学习过程中更好的和实践工作保持紧密联系，在课题设计过程中，除了介绍相关的课题设计知识和方法，需要增加设计案例的介绍和认识，能够将相关课题设计内容不断加以深化和引入到实践教学活动开展过程中，让学生能够在现实生活中感受到设计作品取得的建设成效，并且对设计作品进行综合评价，各抒己见，从而在自己的设计课程实践活动开展过程中，提出更加具有代表性的课程内容，让学生有更多的机会参与到实践工作开展过程中，能够在课程设计和课题选择上，让学生更多的参与到实际工程项目的设计工作开展过程中，鼓励学生将公司、企业的课题融入到课堂教学中，用理论指导实践，用实践来验证理论的真实性和有效性，在教师的指导下，从而不断完善景观设计课程活动开展，能够鼓励学生参与到和教师接触的工程设计项目中，从而能够更好的将自己所学习到的理论知识指导应用到实践活动中，促进学生在实践活动中不断成长，取得更大的进步。

总之，环境艺术设计是一门实践性很强的学科。环境艺术设计教育的实践体系仍处在探索之中，目前还存在很多问题需要解决。如何将教学理论和实践恰如其分地融合起来而不失偏颇；如何保证学生在坚实的学术理论的基础之上，强调培养其实践动手能力；如何打破课堂的局限，引入更多实践内容，最大限度地提高教学质量和实现良好的教学效果，这些是在日常的教学工作中需要不断思考的。我们应进行教学模式的改革和创新，打破传统的教学套路，建立起科学的人才培养体系，将专业实践与市场相结合，开发更多教学实践空间，培养学生的实践能力、创新能力，不断提高实践教学水平，只有这样才能适应瞬息万变的社会。

参考文献：

[1]葛燕华.现代小区景观绿化探究[J].科技展望，2014（10）

[2]王素琼. 浅析环境艺术设计专业课程教学的改革[J].现代装饰（理论），2010（08）endprint