充分挖掘教材 提高英语口语教学水平

摘 要：受到传统应试教育的影响，口语教学在整个英语教学体系中的重要作用被忽视了，直接导致出现哑巴英语的现象。造成这种问题的原因是多樣的，教师在课堂教学中没有进行针对性的设计，受到了教学任务影响，同时教材中的内容过于书面化，口语训练相关内容不多。本文结合教材和课堂教学实际对小学英语口语教学方法进行解读，从具体教学实例中对其进行详细分析，解读小学英语口语教学方法。

关键词：学英语 口语交际 教学方法

中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）09-0190-01

口语在英语综合水平中属于一项非常重要的参考指标，在英语教学中的地位也越来越重要。但是由于在课堂教学材料以及方法的选择方面存在一定不足，目前英语口语教学整体质量不高。很多教师还是采用传统的朗读和背诵的教学方法，在降低了课堂的教学效率的同时，增加了学生课堂的负担，使得很多学生的英语口语学习积极性下降，有的甚至有又厌学的情绪出现，所以说，要想全面的提高英语口语教学的质量，对教材进行充分挖掘是非常重要的，本文主要教学实例中相关的口语教学内容进行分析，针对性阐述提高口语教学的方法。

1 改编教材内容，设计口语素材

通过对教材内容进行重新编排，达到对教材内容的灵活应用，设计出具有针对性的英语口语素材。在实际教学中，很多老师过分关注教材中的内容和要求，但是并没有进行充分有效的利用部分的材料来进行口语教学，由于这个部分的内容有限，很多老师就抱怨教材素材不够丰富，选择教材之外的口语教学材料。其实他们往往忽略了教材中的部分内容也是很好的口语教学材料，只需要进行重新的编排就能成为很好的口语教材内容。

在教材中关于点餐部分中，主要针对“Would you like...”句型进行联系。对材料进行分析就可以发现该部分的材料主要是在点餐中发生的，内容就是询问点餐喜好以及整个点餐过程的。对于这部分内容进行改编，对对话的内容进行了重新设计：

A： Excuse me， what can i do for you？

B： I'd like some noodles.

A： What kind of noodles would you like？

B： Beef noodles are OK.

A： A small bowl or a large one？

B： A large one， please.

在对教材中的内容进行处理的时候也可以采用对应的方式，将其通过对话的形式进行改编，然后让学生进行口语练习。

可见，在教材中有很丰富的口语教学材料，根据教学的实际需求，对教材中的内容进行重新改编，可以称为非常好的口语练习材料。采取改编教材的方式可以更好的贴近教学的主题，口语内容让学生很容易掌握，同时对学习的内容也是一个很好的巩固。

2 创设交流情景，丰富练习模式

在课堂口语练习中，创设情境进行模拟是非常有效的方式，通过在情境当中进行对话和交流是单纯的朗读完全取代不了的，同时在情境模拟中还有可能发生突发的状况，面对这些突发状况学生的应变能力会得到提高。对于教材中内容，教师应该不只是拘泥于教材内容，通过创设情境来将学生的主观态度更好融入到情境之中。同样的，还是利用上面一个章节提到的实例，搭建一个在餐厅用餐的例子，针对对话的内容进行扩充。在上面的章节教学中，同时可以搭建一个在餐厅用餐的情境，对教材单一的对话进行扩充，同时设计场景让学生进行表演。

例如，教师在进行教学的时候可以通过生动有趣的语言以及多样化的手势以及肢体语言来感染学生。教师同时还可以作为一个导演，在进行情景交流的学习可以给学生进行演示和示范；还需要给予学生更多的时间来完成他们想说的内容。教师在进行相关情景教学的时候需要提前一天对活动的情况进行告知，可以指定班级中平时不喜欢说话的学生在其中扮演指定的角色，通过教师的指导来提高学生参与的成功感受，将这种喜悦转换成为进取的动力。

通过创设情境，设定一定的情境内容，让学生在情境中结合教材的内容进行口语练习是非常有效果的。本节课教学中主要的内容是利用“Would you like”来询问个人喜好和意见，教师还可以设计在商场购物、小卖部买东西等场景来让学生进行练习，为学生创造更加熟悉的场景，英语口语能力得到不断提高。

3 撰写相关短文，培养语言逻辑

在进行教材的阅读教学时可以结合阅读内容，通过编写和教材内容相关的小故事来帮助学生进行口语练习，培养学生的语言逻辑能力。在口语训练的初级阶段一般都是通过模仿来进行表达，上面讲到的就是通过语言的交流来促进学生口语表达能力的提高。经过一段时间的练习之后，学生达到了熟练的程度，就需要培养学生的语言逻辑能力，针对这个方面进行训练是非常有必要的。

例如，在进行My family相关的教学时，可以首先给学生布置对应的家庭作业，让回家之后对照着全家福照片撰写对应的短文来介绍自己的家庭成员以及每一名家庭成员的长相、爱好等等情况。学生撰写完成之后可以让学生带到课堂上来和其他同学进行交流和沟通。这种多方位的评价，让学生在评价中学生学会倾听和判断正误，学会质疑并向别人提出好的建议，不断提高自己的口语能力。

主要内容就是介绍自己最喜欢的事物，同时还包括事物和自己的渊源，主要使用的材料以及制作的过程。学生在编写完成之后，教师通过鼓励让学生上台进行讲述，之后针对性的进行提问，问题设置需要进行设计，更好的帮助学生熟悉和食物相关的英语表达。

4 结语

总之，在口语教学中，不能只是以为的将课外的扩展材料作为口语教学的内容，这样不具有系统性，应该通过对教材内容进行深入挖掘，教材的开发需要结合学生的需求，这样才能保证教材成为口语教学中重要的教学资料。

参考文献：

[1] 杨静.探究在小学英语课堂教学中训练学生口语能力的策略[J].读与写（教育教学刊），2016（06）.

[2] 陈华娣.小学英语口语教学中存在的问题及对策研究[J]. 学周刊，2014（13）.

作者简介：田海军（1981-），男，山西省朔州市人，职称：小教一级，研究方向：提高口语交际能力。endprint