盲校数学教学生活化的探索与实践

黄利梅

摘 要：数学源于生活，生活中充满数学。盲生的数学知识与才能不仅来源于课堂，还来源于生活。在教学中要注重生活化的数学教学内容，融入生活化的数学教学例题，完善生活化的数学教学方法，使盲生学起来感到自然、亲切、真实。

关键词：盲校数学；生活化；探索；实践

中图分类号：G761 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）23-0035-01

数学是一门理论与实践相结合的学科，特别注重学生的自主学习能力和自主探究能力，而盲校的数学教育更需要实际的教学内容和特殊的教学手法。教师要结合数学知识，增加情境教学的内容，从生活化的角度出发，满足学生的好奇心，提高数学课堂效率。本文从盲校的教学理念入手，对数学课堂的教学方法和生活化的探索实践内容做出分析。

一、注重生活化的教学内容，培养盲校学生的数学素养

教师要了解生活化教学模式的概念，不断完善教学方法和课堂结构，丰富课堂教学内容，更新教学观念，掌握学生的身心健康发展特点，结合学生的学习进度，融入日常生活中的新鲜元素，激发学生学习数学的兴趣和意识，增强课堂的“趣味性”和“生活性”。只有激发了学生的学习欲望，制定合理的教学方案，配合新颖的数学教学理念，了解学生的学习进度和掌握知识能力的程度，才能构建高效的数学课堂，培养学生的自主探究能力，帮助学生提高解题技巧和拓展思维模式。教师可以让学生自由讨论，互相提出实际的数学问题，比如加减法运算，综合应用题等，达到取长补短的学习效果。例如，在教学“数的组成”时，教师可以采用活动教学的方法，把学生分成不同的小组，在活动开始之前，让每个学生牢记自己的组数，并按顺序坐到自己的位置上。学生要认真聆听，根据教师说出的组名和学生人数，讨论过后自行站立，培养反应速度和计算能力。教师还要严格考查起立的同学数学问题，比如，树上原来有3只小鸟，飞来2只后又飞来1只，请问最后树上还剩多少只小鸟？学生在听老师提问的过程中，能动脑思考，认真回答问题，提高数学意识。教师要积极思考实际教学问题，提出不懂或者疑惑的困难点，并根据学生的评价不断更改和优化课堂方案，不断完善教学内容。

二、融入生活化的教学例题，锻炼盲校学生的动手能力

数学是一门注重逻辑思维的学科，小学阶段是学生学习科学文化知识最快的时期，教师要抓住这个特点对学生进行教学，让学生在课堂中能发挥主观能动性，根据数学知识充分地构思和想象，找到与实际问题相符合的学习材料，在创新中进步，在进步中提高自己的数学素养。盲校的数学课堂注重“听”这个教学元素，所以教师在课堂上不仅要不断培养学生的思维创新能力，还要适当地加入理性思维的教学内容，努力构造“充分想象，放飞思维”的课堂核心理念，从另一种思维模式培养学生的数学能力，让学生在学习中有自己的思维和理解，加深对数学的感知力度和理解技巧。在教学“统计”的数学知识时，教师可以把知识理论通过“游戏”的方式展现：分别给盲生两个纸袋，告诉第一个盲生纸袋里白球数量为3个，告诉第二个盲生纸袋里红球数量是2个，让盲生把纸袋里的小球混合，教师告诉学生现在袋里共有5个球，然后分别问两个盲生红球和白球的数量，学生会根据自己袋中颜色的小球，计算出另一种颜色球的数量。这种教学方法，能集中盲生的注意力，培养盲生的数学素养。

三、完善生活化的教学方法，增强盲校学生的探索能力

由于盲校教育的课堂方法是特殊且相當艰巨的，学生们看不见黑板的教学内容，多媒体播放器等教学器材等都不适用，所以教师在选择生活元素作为数学教学材料时，要有根据，并配合数学课本的知识内容，不可马虎大意。要多结合数学模型器材，让学生通过触感来学习数。要从学生的听觉出发，培养学生动脑思考的好习惯。教师可以自己制作数学教学模型，比如“球体”“正方体”“圆锥体”“圆柱体”，并带到课堂中让盲生进行触摸感受，认识各个形状的物体，加深对数学模型的感觉和认知，激发数学欲望。由于盲生少了视觉的参与度，听力往往会有优势，所以教师可以注重培养盲生的听力，多进行听力例题的训练，让盲生通过认真听老师提出的问题，不断思考，从发现问题和解决问题中得到学习数学的乐趣，从而学好数学，乐于生活。由于学生看不见，所以教师在课堂中施教起来会有一定的难度，教师要合理培养学生的方位感和数学意识，制订符合实际的生活素材教学计划，完善数学的教学内容，要让学生结合日常生活中的常见问题，把数学知识灵活地运用起来，集中精力，认真思考问题，让生活元素丰富课堂教学内容。比如，教师可以让盲生用心聆听例题：小H在小L的前面，小M在小L的后面，请问小H和小M两人的位置。盲生虽然看不见，但是能在脑中形成问题思考的“动态图”，不断思考教师提出的问题，从而做出解答。

四、结束语

总之，在数学课堂中加入生活元素作为教学素材，是现代化教育的新理念和新要求。在盲校数学的教学过程中，教师要结合情境教学的实质内容，促进残障学生的发展。要注重生活化的数学教学内容，培养盲校学生的数学素养，融入生活化的数学教学例题，锻炼盲校学生的动手能力，不断完善生活化的数学教学方法，增强盲校学生的探索能力，全面提升教学工作的质量。

参考文献：

[1]江虹.浅谈盲校小学数学的教学情境设计[J].现代特殊教育，2015（21）.

[2]吴晓燕.盲校数学教学生活化的探索与实践[J].现代特殊教育，2010（03）.endprint