如何在高中化学教学中培养学生的探究能力

张永英

摘 要：新课程改革以来，我们越来越提倡转变教学观念，教师是课堂活动的引导者，学生才应该是真正的主体。教师在进行教学过程中，要充分尊重学生的主体地位，让学生自己积极主动地去学习和操作，注重师生之间的交流和对话。而高中阶段正是学生时期的一个关键时期，这个时期不仅是学生为考入大学做准备的重要时期，也是一个人从不成熟走向成熟，成人成才的一个重要时期。所以，教师应该要帮助学生把握好高中时期，多学知识，增强能力。而高中化学科目除了一些基础的化学理论知识以外，还需要培养学生的动手探究能力。教师可以通过利用各种方法，激发学生学习化学的兴趣，打造生动有趣的课堂；营造教学情境，鼓励学生先思考，再操作；不断总结学习过程与结果，在总结反思中获得提升。

关键词：高中化学教学 探究能力 策略

中图分类号：G633.8 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）09-0130-01

探究能力是指学生通过自身不断的探索与实践获得的知识，高中阶段的学习需要学生自己主动积极的五探索学习的方法和要领，不能一味地跟着老师的要求去做。高中化学课程的目标是提高学生的科学素养，倡导科学探究的学习方式尊重学生，促进学生全面发展，使学生获得未来必须的化学基础知识，同时能够提高学生的自主探究能力和动手操作能力。帮助学生拓展自己的视野，转换思考问题的方式和角度，给学生提供更加开放的思考空间。那么，教师如何在高中化学教学中，培养学生的探究能力，本文结合工作实践和总结，提出了以下几点见解。

1 提升学习兴趣，激发探究动机

我们都知道，兴趣是最好的老师。学生总是对自己感兴趣的知识会投入更多的兴趣和关注。他们会想要去了解他们想要知道的这样东西的背后的深层含义。为了达到自己的目的，他们变得积极主动，去探索，去挖掘。因此，在高中化学课堂中，教师应该深入了解课堂内容，寻找学科知识与学生原有知识之间的联系，将知识点的讲解更让学生感兴趣，探索更加多种多样的教学方式，充分激发学生的学习动机，让学生能够自觉自愿的去学习。把学生以往观念中的老师让我学变成我自己主动要学，只有这样，他们才能真正成为课堂学习的主人。

比如，在学习如何制取乙烯的实验时，学生通过实验会发现烧瓶内的残留物变黑了，此时同学们心里必定会产生这样的疑问，像瓶子内的物体为什么会变黑？这是不是代表着有新的物质生成等等。这时候作为教师，就应该立刻抓住学生的好奇点，然后提出问题。教师应该先说明，这种现象表示一定生成了新的物质，那会是什么物质呢？这种物质会影响乙烯的纯度吗？可以采用什么样的实验来验证呢？等等这些问题。于是，教师可以把全班同学分成小组，让他们通过自己设计实验来找寻答案，验证自己的猜想。通过这种教学过程，学生发挥了主体地位的作用，可以充分表达自己的想法，找寻知识的真相。

2 营造教学氛围，创设探究情境

教师在教学过程中更是要博采众长，不断变换自己的教学方式，采取有针对性的策略对待不同的学生。首先，教师要深入了解研究教材，设计灵活有趣的教学环节，充分调动起学生的学习兴趣，对于不同的知识点要采取不同的教学策略，不可能千篇一律，一尘不换地用同一种方法教学生。同时，还要最大限度的调动起学生的各个感官，刺激学生的注意力，让学生真正做到“跳一跳”就能学到知识。

其次，教师在教学过程中要善于提问，为学生创设积极探究的情境。教师不仅要善于问，更要会问，提出的问题应该是关键性的知识点，并且问题能够引发学生的思考和兴趣，既不会太简单，让学生太过自负，也不会过于困难，而让学生对自己的能力感到怀疑。通过有效的提问，让学生不断的进行思考，大胆的联想与创造，对于提高学生的探究能力大有收益。

最后，更重要的是教师对于学生的表现，应该及时地给出正确的评价。老师的教学再好，如果对于学生的表现不能及时给出中肯的评价，可能会损害学生的学习兴趣，使学生对学习失去信心。教师应该对于不同的思维水平的学生分别给出不同的评价和要求，使他们都能得到提升。

3 注意巩固总结，在反思中取得进步

教师应该具有整体观念，适时进行阶段性总结，使学生对自己的学习状态有一定的了解，不断提高学习能力。任何学习都不是孤立的，知识与知识之间是相互连接的，因此，教师应该站在一个更高的角度来对知识进行归纳和总结，使所学的知识有一个完整的体系，从而使学生的学习更为高效。同时，除了教师要善于归纳总结以外，学生自己也应该学会总结。

比如，在学习新的知识时，我们曾经学过的知识点中有与这一节内容相关的，学生就应该自己主动地去搜集资料，形成知识点之间的串联。另外，在学习中遇到有难度并且有争议的问题时，学生应该尽可能地依靠自己的能力去解决，教师不要过分干预其中，应该要鼓励学生多讨论，多思考。在讨论中，学生的思维不应受到限制，教师应该引导学生通过层层分析，清除障碍，最大限度的调动学生的学习积极性，使学生的创造潜能得以发挥，增强其探究能力。学生根据所学的知识，充分发挥想象力，使问题得以解决。

总的来说，探究性学习作为目前大力提倡的教学方式之一，在提高学生学习主动性，以及提高学生的学习效率方面，的确起到了很大的效果。在高中化学教学过程中，教师应该积极为学生创设一定的探究环境，增强学生的兴趣，让学生不断发现问题并解决问题，不断通过实验来检验自己的猜想与假设，从而摆脱过去那种只注重传授的教学方法，教学主要靠死记硬背和机械训练，这种方法培养出的学生缺乏灵活性和创造力，并且他们不能够将所學的知识运用到生活中，仅仅能够应付考试，学习效率很低。新课改以来，教师应该积极寻找在高中化学课堂教学中，培养学生探究能力的方法，使培养出来的学生热爱学习化学，勤于思考，始终保持对学习的浓烈兴趣。其次，教师还要为学生创设探究的环境，给他们大量机会到实验室里寻找答案，证明自己。当然，身为教师，更要不断总结，不断思考，找出多种多样的方法来培养学生的探究能力，使学生能够不断进步。

参考文献：

[1] 钱晨岚.高中化学课堂探究教学活动的研究[J].保山师专学报，2007，9.

[2] 沈坤华.创设问题情境，激活学生思维[J].中学化学教学参考，2003，1.endprint