提高初中英语写作课有效性的策略浅探

摘 要：初中英语教学中，写作成为了一个重点课题，而英语写作能力是体现学生的外语表达能力方式之一。但在目前的英语写作教学上，教师的上课方式并不能满足学生的需求，不能激发学生对于英语的兴趣，英语写作更是成为了大多数初中生薄弱环节。因此，如何提高初中英语课有效性成为了当下英语教学中的重点讨论问题。本文对提高初中英语写作课有效性策略进行了简要探讨。

关键词：初中英语写作课 教学策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）09-0119-01

英语写作作为语言输出的一种重要形式，不仅是考察学生对英语词汇、语法综合运用的能力，同时更是英语教学中最能考察学生英语知识和英语思维表现的方式。英语写作关系着学生的英语表达能力，但长期以来，初中生在英语写作中存在的问题层出不穷。因此，如何提升英语写作能力成了师生面临的一个难题，同时也成为了目前英语教学中亟待解决的一个重要问题。

1 初中生英语写作中存在的问题

1.1 学生的英语词汇量过少，不喜欢写作

学生在平时的学习中不注意积累单词，进而在英语测试写作中因为单词量少，语法不通，因此用英语表达不出自己想要真正表达的，于是有的学生转换成用了很简单的语法来进行造句，甚至有的同学没有写作就上交试卷，这就大大降低了英语写作质量。

1.2 写作中会受到母语的干扰

英语与汉语不一样，有些话在英语中表达出来时要通过倒装句来翻译，而不能按照字面翻译。如“Look，here comes the bus”学生就经常按照字面翻译“看，这里来了一辆公车”，而体现有水平的翻译则是“看，公车来了”。但是在英语写作中，同学们往往对于语法掌握不够，故在英语写作上喜欢按照汉语字面翻译，“中国式英语”就这样被学生们当成习惯性翻译了。也因此，造成有的学生缺乏写作自信心。

1.3 没有正确认清英语写作的重要性

英语写作既是一种语言输出的表现形式，那么它与人的表达能力在一定程度上也是挂钩的。现在的学生未能完全认知英语写作对于英语知识的影响性，从英语成绩好的学生我们可以看到，提高了英语写作水平，那么对于英语基本功也会随着得到提升。

2 初中英语写作教学现状

传统的英语教学模式较为单一乏味，而学习英语的技巧之一就是要活跃，有活跃的思想才能让英语“脱口而出”。目前的英语教学中，较以往改变了不少，虽然课堂上增添了不少活跃，但在英语写作上却没能起到很好的效果。老师对于英语写作课仍然是黑板板书，灌输大量的英语语法，忽略了让学生站起来表达的锻炼方式。对于学生的写作，在课堂上并没有太重视去分析讲解，而是粗略讲了几个重点之后，就将其布置为课后作业让学生拿回家写。而学生在课后写作中，当遇到问题时，又不能及时地和老师沟通，故对于英语写作也变得不放在心上，只用简单的句子将它连成一段话就算是完成写作任务了，这并不利于提高学生的写作水平和质量。

此外，由于初中英语课时紧张，故教师为了追赶进度，往往没能对学生的寫作进行训练。课上对于阅读进行详细的讲解之后，到了写作只是讲了一下写作技巧就草草了事，既没有让学生有实践性的口语锻炼，也没有在课堂上多讲解例子，让学生参与翻译。并且目前的英语试卷中，又多以客观题为主，因而学生们将重点放在客观题上，对于写作造成忽略的态度。

3 提高初中英语写作课有效性的策略

3.1 培养学生对英语写作的兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，只要提高了学生对英语写作的兴趣，就能让学生快速掌握英语写作能力。首先，一个好的英语学习环境是不能忽略的，教师可通过在教室张贴小海报的形式立一个专门的英语板块，上面可以是一些关于英语的笑话，图画，英语情景对话等有趣的英语板块。还可以让学生在一张便利贴上用英语来表达自己想要说的话，每一个人都可以将其张贴在板报的边缘。这样一个和谐的英语环境，通常能够激起学生们对于英语产生爱好，进而对于英语写作也有了一定的兴趣爱好。

3.2 改变以往陈旧的上课方式

以往的英语课上，教师多以“听”“讲”为主要授课方式，忽略了让学生自由口述，这样使得学生们成为了“哑巴英语”，不敢把学到的知识大胆的表达出来。这就要求英语教师要改变以往的教学方式，利用多媒体工具将课上得有声有色。将教学内容转换为图片的方式，鼓励学生将自己看到的画面用英语表达出来，这不仅训练了学生的口语，还能间接性有助于提高学生在写作上的表达能力。平时英语说多了，思维变得活跃，在写作上也可以顺利将自己想要说的用英语表达出来了。

3.3 引导学生英语词汇的积累

平时的授课中，单词的记忆往往成为学生头疼的一件事，大量的单词与语法使他们不能在短时间内掌握。因此教师在授课中可以教会学生有效记忆单词的方法，可以通过联想法或者造句法，以此来加强巩固学生对单词和语法的记忆。当学习一个单词的时候可以让学生来造句：

如share（合用、分享）：

（1）I share my books with you.我和你一起分享这本书，就是一起看书。

（2）I have done my share of the work.我已经做了我分内的工作。

只有积累的词汇多了，语法掌握了，学生在英语写作上才不会因为缺少单词而放弃写作，或是对写作产生厌恶感。

总之，写作不仅能全面体现学生的英语基础知识，更是考验学生能否灵活运用英语的关键，而初中生英语写作水平的培养并非是一蹴而就的。因此，教师必须要在教学过程中遵循“词不离句，句不离篇”的写作原则，从基础抓起，让学生通过不断积累，真正实现从“词”到“句”再到“篇”的自然过渡，形成从量变到质变的结果。也只有这样，才能够有效提高英语写作课效率。

参考文献：

[1] 林雅.让学生快乐学习——关于在英语教学中采用故事教学的研究[J].和田师范专科学校学报，2009（02）.

[2] 初金娟.初中英语书面表达教学探究——浅谈如何提高学生的英语写作能力[J].中国校外教育，2015（24）.

作者简介：冯岩（1975-），女，籍贯：吉林省永吉县，中级职称，研究方向：初中英语教学。endprint