语文名师的阅读特点及启示

摘 要：阅读在语文名师成长中发挥着独特的作用。本文以王崧舟、窦桂梅为例，分析语文名师阅读缘起，探究语文名师阅读的特点：既读有字之书与无字之书，又进行特殊形式的“读”。阅读在促进语文名师反思自我的同时，又促进了语文名师的教学。阅读是教师走向名师之路的有效途径。

关键词：语文名师 阅读特点 启示

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）09-0073-01

语文学科具有工具性和人文性的特点，需要教师具备较高的素质。语文教师比其他任何一门学科的老师都难当，阅读对语文教师来说就尤为重要。每个语文“名师”的成名之路、成长动力和表现形式也各不相同，但通过仔细分析不难发现，语文“名师”成长也具备一定的共性，尤为突出的便是阅读。阅读在名师的成长过程中占据非常重要的地位，本文拟对窦桂梅、王崧舟两位名师进行分析，探析阅读在名师专业成长中的力量。

1 语文名师阅读缘起

关于阅读的名言，古今中外数不胜数。古语曰：读书百遍，其义自见。高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”朱永新在《我的教育理想》一书中说：“勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。一个理想的教师，一个要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，他必须从最基础做起，扎扎实实多读一些书。”[1]可见阅读对人的影响不言而喻。教师作为人类灵魂的工程师，阅读就更为重要，特别是语文教师。语文教师的教学不仅仅是教学，因其语文学科特有的工具性和人文性，所以语文教师的教学还具有一定的思想教育意义，语文教师的素养就更为重要。一些语文教师之所以能够成为名师，通过仔细分析他们的成长经历，我们不难发现，它们具有一定的共性，那便是阅读。

窦桂梅老师由于出生在一个普通的农村家庭，所以从小读书不多，当上老师之后的她利用空闲时间读书，从函授的专科一直读到师大的研究生。如果说窦桂梅老师是因为职业需求而读的书，那么王崧舟老师则是因为自己的志趣而读的书。王崧舟老师小时候就喜欢读书，父母给的钱不是拿来买零食而是都用来买书。由此可见，语文名师看书的原因有多种，有的是出于职业的要求，有的是出于自己的喜好，阅读给他们带来了快乐，阅读成为他们的精神食粮，丰富了他们的内心，对他们的工作也产生了重要影响。

2 语文名师的阅读特点

2.1 有字之书与无字之书

窦桂梅在《 回到教育原点》 一书中这样说：“读书，要读有字之书，还要读无字之书，即拓展文化视野。有了积淀才有教学的高度，才有教学的广度。”[2]翻看窦桂梅、王崧舟两位老师的成长记录可以看到，他们读的书种类繁多，有各种杂志，文摘，报纸，还有武侠小说，经典名著，当然还有各种教育经典名著。几年下来，她记下了20多万字的笔记，500多万字的文摘卡片，教育名著、文学经典等各种书籍占据了家里的各个地方。王崧舟老师在一次访谈中提到他读的书种类繁多，宗教的、哲学的、美学的、红学的等等，各种书他都读。

人是社会的动物，不与外界交流就会闭塞，多与外界交流，尤其是跟大师、名师交流，能够丰富自己的知识深度和广度，拓展自己的境界。名师除了读有字之书外，还读无字之书，也就是读大师之书，读学生之书。窦桂梅曾主动要求上公开课，请领导和专家给她听课、评课，每次她都认真记录专家的建议。同样的，王崧舟在沉潜的五年里，除了读了大量的书之外，还听了大量的课，各种各样的课， 5年累计下来，1000多節课，而且每一节课都做到有记录有反思。除此之外王崧舟也受到周一贯，沈大安等名家的指点。兵书上说：“知己知彼，百战不殆”，所以名师也要“读”懂学生之书。每个学生都是一个独立的个体，他们有不同的性情，家庭背景，成长经历，都渴望被关注，每个学生都是一本本不同风格的书籍。名师们会结合所学与自身经验更好地理解学生、读懂学生、 热爱学生，公正地对待学生，保护他们的求知欲与好奇心，从而在教学的过程中达到教书与育人的和谐统一。

2.2 特殊形式的“阅读”——写

古语说：不动笔墨，不读书。窦桂梅在学习的过程中写了好几十万的读书摘要，在琐碎繁杂的工作间隙，窦桂梅老师都是挤时间写教学随笔、教育心得，除此之外，她也在网上写自己的一些教育心得跟别人交流，几年下来她写了100多万字的教育教学笔记，出版了《为生命奠基》《窦桂梅阅读教学实录》等个人专著。王崧舟老师同样也写了很多听课读书笔记，他收集了50个课堂实录，并且将它们转化成教学设计，然后再把教学设计转化成教学目标，最终把教学目标转化成教学理念。王崧舟老师在听课、观摩名师的课堂中就加入了自己的独立思考，然后一步一步转化，最后形成了自己的教学理念：诗意语文。

3 语文名师阅读的启示

3.1 促进教师反思自我

苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路上来。”[3]王崧舟老师一次采访中说自己工作了20多年回想自己专业成长，走的典型的“剑气合一”。这“剑气合一”的启发其实是来自《笑傲江湖》中岳不群对练武功的一段话而来的，王崧舟老师在阅读中由练功联想到自己的专业成长，这其实就是对自己的反思，反思自己的成长。窦桂梅老师同样如此，她很善于思考和反思自己，提出了三个超越：超越教材、超越课堂、超越教师。教师的教育实践蕴含着丰富的内容行为，教师应该对自己的一言一行不断反思。

3.2 促进教师教学改进

阅读对人的影响是潜移默化的，读的多了影响就会慢慢显现出来。比如王崧舟老师在讲一个公开课时准备了一个多月，看了很多书，但是还是没有理清教学思路，临上课时教案还没写出来，但是在上课时却突然信手拈来，游刃有余，最终这堂课成为他确立诗意语文风格的一个转折。这些其实都来源于他大量阅读，大量思考的结果。窦桂梅老师的“主题教学法”、王崧舟老师的“诗意语文”等拥有特色的教学方法成就了他们的精品教学，这些都不是一朝一夕练就的，都是在平常的积累反思中慢慢形成的。

参考文献：

[1] 朱永新.我的教育理想[M].南京：南京师范大学出版社，2000：26.

[2] 窦桂梅.回到教育的原点[M].桂林：漓江出版社，2015：27-28.

[3] 苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤译.北京：教育科学出版社，1984：494.

作者简介：张彩霞（1988-），女，汉族，山东潍坊人，西南大学教育学部硕士研究生，主要研究方向：课程与教学论。endprint