高中阶段问题学生的教育探讨

陈静

高中阶段的学生年龄大部分都已进入15岁到18岁之间，这个年龄阶段的学生在生理和心理上都较初中阶段有了很大的发展变化。生理上，高中青春期发育后进入稳定阶段，身体外形基本接近成人；随着身体的发展变化，高中生的心理也由初中阶段的经验感性认识过渡到逻辑思辨阶段，研究发现这一阶段的心理特点主要具有独立性，情感带有闭锁性，表现为不愿向家人老师表达自己想法，还具有不平衡性和逆反心理、攀比心理。

基于高中生上述心理特点，高中生在教育上也容易出现一些问题，大致来说我们可以概括出以下问题类型，第一类，以自我为中心型，这类型的学生想问题做事情一切以自己为中心，根本不考虑别人的感受，以为自己是最厉害的，非常自负，不把任何人看在眼里，这样的学生是非标准觉得自己就是标准。第二类，自卑内向忧郁型，这类学生非常自闭，害怕与同学相处或者不知道怎么与同学相处，困在自己的世界，比较喜欢自说自话，却不擅长与人交流。第三类，网络游戏成瘾型，这类学生沉迷虚幻的网络世界不能自拔，对现实世界不感兴趣，毫不在意。以上几类问题学生相对比较典型，也是让老师们比较头痛的类型。

这些学生问题产生的原因我们可以从遗传、社会、家庭、学校、学生自身等方面进行分析。遗传角度暂且不表。先从社会角度分析，随着社会经济的高速发展，人们工作压力也越来越大，高压力高强度的工作让家长们教育管理孩子成为奢侈；另一方面物质生活充裕，娱乐项目的丰富，家长即使有时间也分散到各种娱乐项目上去了，无心教育管理；另外，由于计划生育政策影响，很多家庭只有独生子女，家里把小孩看得格外重要，事事迁就，处处迎合，导致小孩自高自大，自以为是，养成唯我独尊的自私自利性格特点。

其次，从家庭角度分析，一些是无暇或无心教育管理小孩的，还有一些是无章无法简单粗暴管理的，又或者就是家庭破碎的，在这样的教育环境下小孩子不能得到足够的爱的滋养，感受到只有束缚和压迫，在爱的荒漠中长大的孩子要么自卑内向，要么尚勇好斗，将来也很难学会怎么去爱。

最后，从学生自身角度分析，高中阶段的孩子本身心理特点就呈现不平衡性，逆反心理比较强，意志力不够强，比较容易反复，所以在学习上碰到一点困难有的就不愿意深入研究，一旦学习上遇到问题，成为老师眼中的后进生，便找不到证明自己的方式，很可能沦为我们所说的问题学生。当然一个问题学生是多种原因综合作用的结果，所以在化解问题学生时也要有的放矢，对“症”下药。

结合以上问题学生产生的原因，我们寻源探本谈谈问题学生的教育方法。我们从问题学生的类型入手，结合我十多年的从教经验来具体分析解决方案。

发现问题学生首先要与家长联系，说明情况，取得家长的信任，一定要能得到家长的配合。我曾经和碰到过一个这样的家长，他的小孩时常逃课，基本上不写作业、不交作业。按规定学生逃课我们是要及时通知家长的，下午上正课时，这孩子不在教室，我把情况告知这学生的家长，叫家长查明情况，过了十几分钟，这家长打电话说他家小孩在上课。很明显这家长是有意表现不相信我！他以为他家小孩没上课也只会在球场打打球，不会有什么太大的问题，而且学生在学校出了问题学校肯定要负责的，所以他根本就不想理睬小孩逃课的问题。我发现家长的思想动向后，马上采取措施，要求上课迟到的学生在进教室之前要写好进教室时间并且签字确认，没到场的学生拍照留下证据。在收集到证据同时，我约谈家长，他起初以出差在外为由推掉了我的约谈，我耐心联系了几次，他才终于肯来学校见我了。我首先让他对孩子这段时间的表现做个评价，他说他孩子很好，按时回家，到家后也就在书房里写作业，没有让他们家长多操心，从小学到初中老师们都说他小孩很乖。我说我也相信这孩子以前确实是一个乖孩子，但人是在发展变化的，我把这段时间收集到的他孩子时常逃课的证据摆在他面前，向他强调我做这些都是为了他孩子好，于是我就跟他分析了小孩这样做的原因及危害，最终功夫不负有心人，我取得了家长的信任，我跟他明确了在教育这个孩子时我们的方式和步骤，在家长的配合下，我很好地解决了这个学生逃课、不交作业的问题。

其次，针对问题学生，寻找问题本源，对症下药。发现问题，一定要探寻根本，这样才能标本兼治。这里举一个教育以全世界为敌型问题学生为例，这是一个女生，白白净净的，长得漂亮出众。但是她总是独来独往，经过两件事让我发现她就是以天下为敌的问题学生，在一次抽签参加某个活动的过程中，前面已经有同学抽了签，而轮到她时，她公然宣称她不抽签，而且还责备负责该活动的班干说人家故意针对她，旁边同学都劝她，她就是坚持己见，毫不在意同学和老师的劝说，甚至埋怨大家对她过分。后来又一次排座位，同学自己选同桌，结果没有一个人愿意和她同桌，很多同学说她这个人很怪，没有同学能跟她处理好关系，在掌握了这些情况后，我约谈了该学生的家长，我首先告诉家长她家小孩找不到同桌的事情，家长听了感到很吃惊，她说她觉得小孩在学校人缘挺好的，每次回家都会跟她讲班上同学的事情，而且说得很开心。我从心理学上跟她分析了她孩子的这种表现，并向她询问了她教育孩子的方式，原来这位妈妈觉得女儿长得太漂亮了，怕被男孩子欺骗，从小就告诉孩子不要相信任何人，要保护好自己，在孩子的心理筑起了坚固的堡垒，这堡垒虽防止了坏人，但更困住了自己。了解到情况以后，我先与家长取得共识，尽量让孩子与人相处时多一点善意的理解，少一些恶意的苛责。然后在班上开展了一次关于信任的主题班会，组织了一次关于信任的活动，在活动中我特意叫这位女生上台参加活动，活动中轻松活跃的气氛让她放松了，可以看出她还是很快乐能融入到班集体中，接下来我给她安排了一个性格随和女生同桌，我交给这个女生一个任务，讓她试着和这个问题女生交朋友，在班级活动中我也有意识地表扬她的进步，慢慢地这个学生没有那么让人讨厌。

最后，有意识开展针对性的活动，尽量让每一个学生在班上找到自己的位置，发挥自己的特长。只有班级发挥每个孩子的特长、激发了每个孩子的正能量，孩子才能更健康地学习成长。

每一个孩子出生的时候都是一个天使，问题学生的产生是多种原因长期综合作用的结果，教育问题学生应该探寻问题产生的原因，寻求家长的配合，采取有效的措施，耐心地进行教育。希望老师家长共同努力，好好培养祖国的下一代，让孩子顺利快乐而又充实地度过青春年华。endprint