大学英语审美教育方法探讨

向萌+++任珊珊

摘 要：近年来，美育理论的研究受到空前重视，具有我国特色的美育教学体系开始逐步形成，但广大教育者对各学科进行美育渗透的认识还远远不够。本研究立足于大学英语课堂，思考英语教学的特点和审美因素，并为英语美育实践提供了一些可参考的模式。

关键词：大学英语 审美教育

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）09-0031-02

作为一门历史悠久的语言，英语本身就具有丰富的审美特质和内涵。英语的单词、句子和段落都蕴含着一些形式美的因素，比如连词连接两个部分的对称美，复合句的比例美，时态语态的变化美，语音语调的韵律美等等；而英语文学中体现的意蕴和文化视野，也能带给人美的体验。但本来具有如此美的感染力的英语教育却在“应试教育”倾向的长期影响下，陷入了生搬硬套的单调模式，难以调动学生的学习主动性，导致美育的缺失，严重影响了教学效果。对于教师和学生，美育是课堂教学中不可或缺的重要组成部分，而英语学科也不例外。在英语教学中，我们要善于发现各种美的元素，并为学生提供丰富多彩的审美体验。

1 探索导课设计的艺术

“导入”是一节成功英语课的重要步骤，它为之后的讲授、训练和运用打下基础，让学生对课堂目标有直观的认识，并与已有的知识储备联系起来，为本课的学习做好准备。在课堂导入中结合艺术性的设计，更容易呈现一个精彩的开端，以此激发学生的兴趣，引起他们对话题的思考，使他们迅速把注意力集中起来。保证课堂活动的顺利进行。

导课的方法包括图片、短视频、音乐、表演、谚语寓言甚至游戏等。比如在讲到对人物的描述方法时，点一位同学来用若干形容词修饰另一个同学，然后让全班来猜这位被描述的同学名字。又比如展示与课文背景相关的图片，让学生发挥想象写故事等。

2 阅读活动即审美过程

在英语阅读课上，很多教师还守着”读——做——讲”的老模式，受限于词汇句法的表面形式，缺乏对文章的深度剖析，以至于学生常常感到枯燥无味。这种低效率的教学方式急待改进，我们应该在阅读教学中引导学生欣赏英语语言的形式美和内涵美，使阅读学习成为一个审美过程。

首先，要明确阅读不仅仅是英语语言运用的训练手段，还是审美教育的有效途径。学生在学习阅读材料中的语言知识，锻炼阅读能力的同时，还提高了思想境界和审美意识。

阅读前，教师应该利用多媒体等教学手段构建美的情景，让学生由素材联想到自己熟悉的话题，引发学生的共鸣和阅读兴趣，变被动读书为主动探索。在做讲解时，避免逐字逐句的分析，而是强调整体把握，鼓励学生思考作者的写作思路，感受文章的形式美和内容美。阅读后的讨论也要以学生为主，通过小组发言和师生对话，使每一个学生都参与到阅读的审美活动中来。也可以布置一些有创意的任务，比如让他们对课文进行改写和续写，分小组扮演課文中的角色等等。

3 发现教材中的审美素材

教材作为审美活动的对象，只有本身具备美的因素才能使学生获得美的感受。优秀的教材应该题材新颖，结构合理，符合教学对象的英语基础，并能够适应不同学习类型的学生。

教师要熟读教材，通过对教材内容的深刻理解发现其中丰富的美育素材，引发学生的共鸣。以本校用的《新世纪大学英语》为例：教材以丰富多彩的话题为主线，结合各种形式的任务设计，每个学习单元之间又有着紧密的联系，有助于英语教学的循序渐进。教材还十分重视分层教学，也考虑到教学对象的个体差异。综合课本每个单元都分为A篇和B篇两个部分，A篇以词汇语法和句子结构为主，文章难度适中，B篇则更侧重于发散式思维，比如与单元话题相关的诗歌散文等。听说教程更是亮点突出，充分运用文字、音频、视频等多种方式刺激学生的感官，调动学生的视觉、听觉和想象力来感受审美对象，使知识点变得生机勃勃，令人印象深刻。

4 让多媒体走进英语课堂

尽管在新时代教学方法和策略的影响下，很多教育者已经意识到要以学生为中心，由灌输型的授课向启发型转变，但照本宣科的旧模式仍然普遍存在，大量的时间和精力都花在课文内容的剖析和语法词汇的讲解上，审美教育成为一纸空谈。课堂教学既要传授知识，也要使学生获得美的感受，使整个教学过程成为一个审美过程。而作为现代教育技术手段的多媒体则起到了刺激审美主体感官的重要作用。

信息图像化能够更好地满足具有个体差异的教学对象，知识通过视觉途径的传达效率和效果是传统口述教学无法达到的。只有充分利用多媒体英语教学才能真正调动学生的感官，获得良好的认知效果。我校对此给予很高的重视，英语多媒体教学设施比较全面，包括多媒体投影控制系统，朗文交互英语自主学习平台，虚拟现实蓝箱设备等等。英语教师可以通过生动形象的PPT、身临其境的话剧表演等多种视听活动，结合线上线下的师生互动和教学反馈，使枯燥无味的书本知识变得鲜活立体，让英语课堂焕发美的生机。

5 提倡多样化的测评手段

传统的标准化英语试题以客观题为主，答案唯一，趋向模式化，不利于创造性思维的发展。而对学生的正确评价能最大地激发学生的学习热情，优化教学效果。

在审美英语教学模式中可以从以下方面加以改进：增加主观题的比重，鼓励开放式的答题思路，既重结果更重过程，充分发挥学生的想象力和创造力；掌握纠错的艺术，以正确的反复引导和示范代替直接否定；注重平时表现，多在课堂上开展辩论、演讲比赛等活动，并把学生的课堂表现适当计入形成性评价。

学习动力是教学活动的重要基础，审美教育的感染力能让学生保持学习英语语言的热情，并在理解和掌握英语语言的同时深刻体会这门外语的形式美与内涵美，并在美的体验中提高思想境界，成为全面发展的高素质人才。

参考文献：

[1] 蒋冬梅.英语审美教学原理简论[J].高等函授学报：哲学社会科学版，2001.

[2] 武占坤.词汇[M].上海教育出版社，1983.

[3] 任敏.大学英语教学与审美教育的互动作用[J].四川职业技术学院学报，2004.