地方财经院校创新创业人才培养模式探索与实践

邓远　罗胜

摘 要 创新创业人才培养是建设创新型国家的客观要求，地方财经院校承担着为地方经济和社会发展培养创新创业人才的重任。地方财经类院校创新创业人才的培养存在诸多先天不足，本文在分析地方财经院校创新创业教育面临困境的基础上，探讨创新创业人才培养模式的构建。

关键词 地方财经院校 创新创业 人才培养模式

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.07.018

Exploration and Practice of Talents Training Model of Innovation and Entrepreneurship in Local Financial Universities

——Take Guangxi University of Finance and Economics as an example

DENG Yuan， LUO Sheng

（College of Business Administration， Guangxi University of Finance and Economics， Nanning， Guangxi 530003）

Abstract The cultivation of innovative talents is the objective requirement for the construction of an innovative country， and the local financial institutions undertake the task of training innovative talents for local economic and social development. Cultivation of innovative talents in Universities of Finance and economics has many congenitally deficient， based on the analysis of the local financial institutions innovation and entrepreneurship education facing difficulties， to explore the construction of training mode of innovative talents.

Keywords local financial university； innovation and entrepreneurship； talents training mode

创新创业人才培养是建设创新型国家的客观要求。地方财经院校的专業具有很强的职业性、实践性和应用性特点，承担着为地方经济和社会发展培养创新创业人才的重任，但也存在诸多问题。本文在分析地方财经院校创新创业教育面临困境的基础上，以广西财经学院“新财子”学院为例，探讨地方财经院校创新创业人才培养模式的构建。

1 地方财经学院创新创业教育面临的困境

1.1 创新创业教育理念存有缺失

部分地方财经院校没有能从素质教育的高度出发，仅仅将创新创业教育理解为创业知识和创业技能的提升，忽略对人才综合能力及素质的提高。由于创新创业教育理念所存有的缺失，使得创新创业教育与学校的办学定位、办学特色相分离，难以融入到人才培养计划中。

1.2 创新创业教育资源短缺

地方财经院校创新创业教育资源短缺，主要表现：缺乏有形科技产品，师资力量不足。首先，财经院校的专业大多属于现代服务业领域，缺乏有形的科技产品，如何把现代专业服务融入创新创业教育是普遍存在的困惑。第二，创新创业教育师资力量欠缺。创新创业教育需要大批既具有一定专业知识，又具备较高的跨学科的综合知识和创新创业实践技术能力的专业师资。可是大部分教师创新创业知识不够完善、缺少足够的创业经验，创新创业教师的评价导向亟待改善。

1.3 创新创业人才培养体系滞后

地方财经院校创新创业教育停滞在技能与操作层面，无法与人才培养体系相融合。创新创业教育脱离了人才培养体系，大多数学生仍游离于创新创业教育和创业实践活动之外，是局限于操作层面的创新创业教育，会使创新创业教育误入歧途，会使学生在创新创业教育过程中出现创新能力竭尽和创造力消失。[1]单边的创新创业人才培养模式设计和远离市场的创新创业教师团队，难以培养高水平人才；创新创业人才培养模式常常忽略对国内外先进资源整合，对本校创新创业的生态系统缺乏深度的开发和研究，致使优质资源未能整合在一个完整的创新创业人才培养体系中，创新创业人才培养模式中人才培养和项目开发显然自我繁衍能力弱，未能形成有实效的创新创业人才培养体系。

2 “院中院”式创新创业人才培养系统构建

在地方财经院校现有的创新创业人才教育理念和培养模式下，难以培养出适应区域经济发展需要的高端商务人才。因此，必须面向区域经济发展的需求，整合社会和学校的资源，根据地方财经院校特点，研究适合实际情况的、特点鲜明的地方财经院校创新创业人才培养模式。伯顿·克拉克认为，高深知识日益专门化，系科使大学分崩离析。高等教育的任务激增，必须完善教育层次，拓宽基础层次的知识面，以沟通不同专业之间的联系。为促使高教体制发生变化，可把部分权力放到中下层单位，加强根据市场规律适应环境的能力。高等教育价值观念存在诸多方面，单纯依靠现存高等教育体制结构无法解决当前创新创业教育所存在问题。创新创业教育为兼顾不同社会价值观念，需要构建混合制结构。

“院中院”式创新创业人才培养模式在不改变现有高等教育体制的情况下，把不同学科、年级的学生组织起来，采用导师制，构建师生共处的新型混合制结构育人平台。广西财经学院“新财子”学院创新创业人才培养模式正是根据以上理论指导，根据地方财经院校的办学定位及特色，借鉴剑桥大学三一学院、苏州大学敬文书的“院中院”卓越人才培养模式成功经验，探索地方财经院校“院中院”式创新创业人才培养模式。广西财经学院“新财子”学院诞生于2010年，是广西财经学院探索地方应用型财经院校创新创业高端复合型商务人才培养标杆项目，应用“院中院”、“自运行”、“互联网+”等理念，建立一套适合地方财经院校创新创业人才培养的体系。根据系统论的观点，系统是有层次性的，每一个系统可被视为是更大系统的一个组成成分。广西财经学院“新财子”学院从社会对创新创业人才的需求和地方财经类院校的现实情况出发，从“支持系统”和“培养路径系统”两方面，系统地构建创新创业“院中院”人才培养系统。

“院中院”式创新创业人才培养系统可从内外部两大维度进行分析，分成“支持系统”和“培养路径系统”两个子系统。外部体系主要是从整个教育体系框架的环境条件来构建，里面共包含三个模块，这些模块内容对新财子创新创业人才的培养起支撑作用，称为“支持系统”。内部体系是整个教育体系框架的核心部分，是创新创业人才培养的主要路径，由循序渐进的六大模块组成，称为“培养路径系统”。

3 培养路径系统的模块设计

廣西财经学院“新财子”学院创新创业人才培养路径系统的设计遵循创新创业人才成长的基本规律，循序渐进，以创新创业人才持续成长为导向（包括在校和就业），设计包括“个人职业规划、知识地图构建、两年定制培养、自我成长领悟、终身智慧分享、知行合一实践”等相互衔接的成长路径，从校内低年级到高年级、延续到整个职业生涯都能持续指导学生、发挥作用。[2]

3.1 个人职业规划

个人职业规划成长路径主要体现在学生培养过程中，逐渐明晰学生个人职业发展定位，可选择的职业成长通道有：参加就业、联合创业、高级职业经理人、职业经理人、管理咨询。

3.2 知识地图构建

知识地图的构建以人才培养标准为指导，通过学生的个人自主阅读加群体分享、导师课程、互联网课程等方式，协助学生寻找到知识间的逻辑性，形成知识闭环。每位学生进入“新财子”学院时，已经拿到未来几年内需要阅读的主题和书目。由这些主题和书目组成的知识地图，可以支撑每位新财子学院根据职业规划，成为本专业领域里的职业高手。

3.3 两年定制培养

两年定制培养是每位“新财子”学员底蕴厚度的积累过程，围绕着启发开悟学员的创新创业意识，挖掘学生的创新创业需求，从而形成了一条劳逸结合、内容多样的培养路径。两年定制培养的内容既包括像黑马集训营、软件实验、创新创业比赛、导师课程等整体参与的固定内容板块，也包含了像阅读微课应用、线上课程、线下阅读分享、商业社会实践等由学员自主选择参与的柔性内容板块。

3.4 自我成长领悟

自我成长领悟是“新财子”学员创新创业人才培养系统的核心，通过此路径，每位“新财子”学员力争进入自我成长的良性通道。此通道中，每位新财子通过混沌期的摸索、迷茫、探究、选择，从而开始接受“新财子”学院的价值观，学会自主学习，步入开悟期。学员开悟之后，按照“新财子”学院的模式自我成长，有效实施传帮带，进入良性循环的自成长期。

3.5 终身智慧分享

终身智慧分享成长路径，主要为学员提供终身学习的生态系统，学员在此系统不仅拥有短期学习的机会，更可以成为终身学习的平台，成为每位学员共享人脉资源的平台。学员毕业后仍可利用该平台的资源，优秀毕业生经过筛选可以成为“新财子”学院导师，不断充实导师力量。终身智慧分享成长路径包括：研发中心承担课程开发、资讯收集、项目申报和研究、猎头库的建立；数字资源主要有慕课、商业课程采集；数字传播主要是建立微信号、QQ、网站等。

3.6 知行合一实践

知行合一实践成长路径，主要探索学习的终极目的：强调学员在知识和实践两大丛林中自由穿梭，不能读死书，要读出王者之风，要读出浩然正气，每位学员积极投身实践，回报家庭、母校和社会。

4 支持系统的模块设计

为保证地方财经院校“院中院”式创新创业人才培养模式的顺利实施，达到培养创新创业人才的目的，需从扶持政策的制定、教师团队的打造、培养平台的构建、机制的建设等四个方面进行人才培养支持系统的建设。

4.1 扶持政策的制定

建立健全创新创业扶持激励制度，为培养创新创业人才提供政策支持，是地方财经院校“院中院”式创新创业人才培养模式的顺利实施的关键。需要制定相关制度，如大学生创新创业教育实施方案、大学生个性化教育实施方案、大学生创新创业基金管理办法，从全面发展、特长培育等方面设置相应学分，[3]如广西财经学员“新财子”学院基本学制为两年，学员应修16学分，操行评定合格，方可毕业。从教师和学员两个角度在实施措施、管理考核办法等方面做出规定，为创新创业教育在现行教学运行体制下的顺利开展提供必要保障。

4.2 双栖型教师团队的打造

着力打造双栖型教师团队，制定双栖型教师团队发展计划，合理规划教师团队中校内教师、企业家、咨询机构、优秀校友的组成比例及来源渠道。着重提高教师的创新和应变能力，注重为教师提供多样化培训机会，提高组织承诺，激发工作积极性，降低流失风险。一是建立师生角色交替互换模式。充分利用毕业生资源，发挥毕业生反哺教师作用，不断争取毕业生所在企业的实践项目，给教师更多实践机会，形成师生角色交替互换模式；二是建立教师团队成长模式。解决过去教师独立成长，知识无法共享的问题，建立教师团队成长模式，促进教师交流和知识共享；三是建立无边界数字化培养模式。按照专业对每位教师进行细分，根据教师职业成长路径和知识地图，通过网络课程使教师可以不分时间和地域地享受全球原生态商业教学资源。

4.3 人才培养运营机制的建立

创新创业教育是一项长期、复杂的系统工程，需要建立一套具有较强规范力、执行力的运行和推进机制。在多年的发展中，广西财经学院“新财子”学院逐步探索出了一套符合自身发展要求的创新创业人才培养运营机制。一是建立健全的组织机构。“新财子”学院的组织机构由校方管理机构与学生管理机构两套互相融合、互相衔接的机构组成。其中，学生管理机构负责新财子的日常运营，校方管理机构（即导师管理团队）负责对“新财子”学院发展进行监督与指导。二是培育可传承的创新创业团队文化。“新财子”学院在多年的发展过程中，形成了自己独特的创新创业团队文化。这套团队文化可总结为：以奋斗者为本，“知识产生尊重”，理想，笃行，奉献，感恩，责任。三是制定全方位的人才质量监控体系。实行严格的进入与退出机制，每年没有完成指定学习内容的学员，将实施末尾淘汰。

2016年度广西高等教育本科教学改革工程项目“地方财经院校工商管理类专业创新创业‘院中院人才培养生态系统研究与实践”的阶段性研究成果（项目编号：2016JGZ159）

参考文献

[1] 曹扬.转变经济发展方式背景下高校创新创业教育问题研究——以吉林省为例[D].长春：东北师范大学，2014.

[2] 罗胜，罗振坤.应用型本科院校卓越营销人才培养模式[J].科教导刊，2015（6）.

[3] 姜慧.高校个性化创新创业人才培养模式研究[J].国家教育行政学院学报，2015（3）.