基于教学能力提升的医学院校青年教师继续教育措施探讨

孙晶+王奇+周铭懿

摘 要：本文针对医学院校青年教师教学中存在的问题，研究出适合的提高其教学能力的几种继续教育措施，做到有的放矢。医学院校青年教师普遍存在着缺乏教育理论和有效的教学方法，教学基本功不扎实等现象，应从医学院校青年教师的本身特点出发进行继续教育，开展有针对性的岗前培训，加强教学基本功培训和临床实践能力培训，并鼓励青年教师开展教学研究，丰富进修学习的形式，不断提升其教学水平。

关键词：医学院校；青年教师；教学能力；继续教育

中图分类号：G726 文献标识码：A

一、研究背景及意义

随着我国高等教育事业的不断发展，教育规模逐渐扩大，相应的教师队伍特别是青年教师数量迅速发展壮大。青年教师已经成为高校本科生教学的主力军，提高青年教师的教学能力对于保证和进一步提高教学质量具有重要意义。2011年底教育部和卫生部联合召开了“全国医学教育改革工作会议”，2013年5月又相继颁发了“实施临床医学教育综合改革”和“实施卓越医生教育培养计划”两个意见，改革力度很大，要求很高，需要医学院校青年教师加强教学能力建设，以适应时代的发展跟上改革的趋势和步伐。

目前我国学者对医学院校教师教学能力的研究较多，并且多以定性研究为主。李莉认为教师的教学能力是影响教学质量和效果的关键性因素。吕力等人提出建立医学院校教师教学胜任模式，将其作为教师教学能力评价的依据。张绍群等人提出应围绕教育思想观念与师德风范、教育教学理论、基本与专项教学技能、教学研究与创新能力四个方面构建临床教师教学能力培养内容体系。邓文燕指出医学院教师课堂教学质量评价要充分发挥学生的评价作用。胡新荣从教材的运用、教学手段、教案的质量、基本理论讲解等方面制定了教师课堂教学质量评价表。

青年教师的教学能力提升是事关高校教学质量的大计，但目前国内外有关研究主要集中在高校教师的教学能力标准界定和培养模式研究等定性研究上，缺乏针对医学院校特殊性和医学院校青年教师特点的深入分析，因而不能提出提升教学能力的切实有效措施。

二、医学院校青年教师教学能力存在的问题

医学院校青年教师自身的特点导致其教学能力存在较多问题。医学院校青年教师大多从高中起就只重视理科知识的学习，忽略文科修养的提高，因此一般文字表达能力和语言表达能力相对较差，授课死板，过度依赖多媒体等现代教育手段，教学感染力差，难以激起学生的兴趣。医学院校青年教师大部分毕业于纯医学院校，缺乏教育心理、教育教學类课程的学习，教学基本功欠佳。另外，这些青年教师在攻读硕士和博士期间注重科研能力的培养，忽视临床实践能力和案例累积。

高校的培训和管理制度不完善，导致医学院校青年教师教学能力提升存在诸多障碍。部分高校不能结合医学院校青年教师自身特点，制定出完善的培养体系和制度。一是岗前培训缺乏针对性。多数高校都设有岗前培训，但一般各专业教师都在一起培训，针对性较差。二是部分高校重科研、轻教学，缺乏对青年教师进修学习培训的经费投入。三是有些培训手段和方式流于形式，缺乏有效的监督管理和反馈措施。

三、提高医学院校青年教师教学能力的继续教育措施

（一）针对医学院校青年教师特点进行岗前培训

岗前培训对于没有师范基础的医学院校青年教师尤为重要，尤其应针对其语言表达能力和感染力差等弱点进行加强培训。在进行岗前培训时，要防止培训的表面化和随意化，应从实际需要出发，进行合理的设计，严格的监督管理，确保培训效果。医学院校青年教师刚刚踏上工作岗位，由于缺乏对教师行业的基本认识和了解，对于自己即将面临的工作十分陌生，因此，在岗前培训过程中，要把握青年教师的心理性格特点和成长规律，真正做到合理化和人性化管理，让青年教师得以尽快适应自己的新角色，完成从学生到教师的转变。

（二）注重医学院校青年教师的教学基本功培训

医学院校青年教师毕业于纯医学院校，缺乏教育理论、教学方法、教育沟通手段等的系统培训，因此，其教学基本功培训尤为重要。教学基本功是一种能正确针对教学对象制定合理的教学目标，在充分把握教材内容的基础上，采用合理的教学方法和手段，进行教学的能力。具体来讲，规范教案的书写、课堂环节的组织和安排、教学方法的有效运用、说课的能力等都属于教学基本功范畴。学校可以通过开展教学法专题讲座、组织观摩课、举办教学基本功竞赛等多种方式提高医学院校青年教师的教学基本功。

（三）注重医学院校青年教师的临床实践培训

学生的实践能力的提高是医学院校学生能力培养的重要方面，而教师的临床实践经验直接影响到学生实践能力的提升。另外，在临床医学课程授课过程中，案例教学是一种有效的教学方法，而这些案例基本都来源于临床实践。因此，临床实践能力的提高对医学院校青年教师尤为重要，为了提高课堂教学效果，提升学生实践能力，必须注重对青年教师临床实践能力的培养。医学院校青年教师在攻读硕士和博士期间只注重科研能力的培养，临床实践能力和案例累积基本缺失，学校可通过鼓励青年教师到医院实习和观摩等方式，增加其临床实践经验，不断积累新的教学案例，丰富课堂教学手段。

（四）积极鼓励医学院校青年教师开展教学研究

有效的教学研究可促进青年教师对教学方法和教学理论的探索，并将研究结果应用于实践教学中，促进其教学能力的提升。医学院校青年教师学历层次高，专业基础知识扎实，科研能力强，计算机水平和外语水平较高，因此具备从事教师教学研究的能力和基础。但现实情况中很多青年教师不知道如何进行教学研究，甚至不知道什么是教学研究，因此，应加强对其引导，重视其教研成果，鼓励青年教师多参与教研课题和项目，不断锻炼和提升自己的教研能力。

（五）采用多种进修和学习形式对医学院校青年教师进行继续教育

青年教师掌握知识快，容易接受新鲜事物，因此，在继续教育过程中，可大胆采用多种培训和学习的方式对青年教师进行培训，提升其教学能力。在选择培训手段时，注意理论培训和实践培训相结合，校内培训和校外培训相结合，网络培训和实地培训相结合，国内培训和国外培训相补充，采用全方位立体的的培训模式，使青年教师可以根据自身情况，合理的选择培训方式。在青年骨干教师培训时，学校考虑到青年教师教学任务和科研任务都比较繁重，增加了网络在线自主培训学习的形式，培训课程种类繁多，教师可根据自己的需要和时间安排学习，深受青年教师的欢迎。

作为未来医学院校高校教师队伍的的中坚力量，医学院校青年教师担当着为祖国培养未来医务人员的重任，应当在各级教育部门和学校的支持鼓励下，努力克服自身的诸多缺点，不断提升教学素养和教学水平，从根本上提高教学能力，培养出基础扎实、医学水平出众、临床实践能力强的的医学院校学生。

参考文献

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