医学实验中心开放式实验教学评价体系的构建与应用

张惠娟，向志钢，宿邵敏，龚兴牡，张洁

吉首大学医学院，湖南湘西州 416000

医学实验中心开放式实验教学评价体系的构建与应用

张惠娟，向志钢，宿邵敏，龚兴牡，张洁

吉首大学医学院，湖南湘西州 416000

开放式实验教学是对传统实验教学的有益补充，有利于提高学生的创新能力和实践能力，对开放式实验教学质量进行评价具有重要意义。该文构建了一套开放式实验教学质量评价体系，并简单介绍了该评价体系在该院医学实验中心的实施情况。开放式实验教学的质量评价为实验室建设、实验室开放管理及实验教学改革提供了导向与激励，促进了实验室开放工作的健康发展，

开放式；实验教学；评价

高校教育体制的改革对医学生创新意识和创新能力的要求越来越高，传统的实验教学模式已不能满足教学改革的需要[1]。开放式实验教学是以学生自主学习和创新活动为中心，充分挖掘实验室潜力，提高实验设备使用效率的教学模式，它不仅仅是实验室的开放，更是教学内容、教学方法和研究课题的开放。因此，开放式实验教学是对传统实验教学模式的有益补充。《国家中长期人才发展纲要2010—2020》明确指出，要探索并推行探索性教育方式方法，突出培养学生的科学精神、创造型思维和创新能力[2]。因此，教育部将开放性实验教学纳入了本科教学评估的规定测评内容，已成为本科教学改革的重点项目，国内部分高校相继开展了一些开放性实验，并取得了一些效果[3-5]。开放性实验教学最大的特点就是“灵活”，能够充分发挥学生的主体和自主地位，但这种“灵活”不是没有边际，也不是放任自流，而是要把质量意识和质量控制措施自始至终地贯穿于整个实验教学过程,这样才有利于学生创新能力和实践能力的培养。因此，在实施开放式实验教学过程中，需要对开放式实验教学质量进行评价。

1 开放式实验教学的基本条件

①具有一定数量处于国家先进水平并能满足医学类专业开设课程所需的仪器设备和相应的实验辅助器材，同时具有足够宽敞的操作台和实验场地。

②具有先进的教学理念和创新制度，建立健全实验室开放管理的规章制度。实施开放实验教学时，要改变教师重理论轻实验的思想，打破传统的实验教学依附于理论教学的观念，建立新的实验教学理念，不断更新实验教学内容、升级实验教学手段、完善实验教学考核，健全实验室管理制度，使开放式实验室当中的各项工作有章可循。

③具有一支优秀的实验技术队伍，尤其是实验室的全面开放更需要一批知识覆盖面广，对医学各学科能融会贯通并能及时掌握最新先进技术和知识的实验教学人员。

2 开放式实验教学评价体系的构建

实验室开放后,教师的工作时间会延长，工作更为艰苦,许多困难也会应运而生，要使之保持健康的发展，除了需要各级领导的重视、健全的管理制度和高素质的师资队伍外，还需要建立完善的实验室开放评价指标体系,定期对开放实验室进行评估,并对达标的开放实验进行劳务补贴，这样才能促进开放式实验教学工作持续健康的发展。

2.1 制定指标体系的原则

开放式实验教学涉及的方面很多，每个实验室的实验内容各不相同，开放程度也不一样，其工作量很难量化，本指标体系在制定过程中遵循下列原则。

①要素性和综合性评价原则。各专业、各类型的实验教学内容多样,层次有别,对实验教学质量的评价需要在广泛全面的实验教学信息资料的基础上,抓住影响其教学质量的关键环节和要素,综合系统地评定实验教学质量[6]。

②定量与定性相结合原则。定量指标比较客观、准确,评估结果可信度与可比性较高。因实验室开放工作的复杂性,定量指标无法评估该工作的方方面面,因此将定量指标与定性指标结合起来综合运用，才能全面、客观、准确地进行评价。

③科学性原则。各项指标要针对实验室和实验教学的特点，具有相对独立性,使各指标间成为即相关又不重叠的有机整体,提高评价的科学性。

④可操作性原则。指标条目简明易行,标准尺度要适当,不宜过高或过低，并且以定量标准为主，便于在评价过程中操作实施。

表1 开放实验评价指标

2.2 制定指标体系的内容和标准

实验室开放包括开放时间、开放空间、开放程度、开放内容、开放效果、开放管理手段等内容，可归纳成5个一级指标(评价要素)、12个二级指标(评价项目)。具体评价要素、评价项目、权重及评价标准见表1。

表2 医学实验中心实验室开放评价情况

2.3 评价方法

①各单位提出申请后,学校组成专家组,对实验室进行现场考核。根据各实验室提供有关材料,专家按照评价等级标准每年进行一次评价。

②评价结果计算公式, 即:V=a×A+b×B+c×C+d×D，其中:a、b、c、d 分别为评价结果等级 A、B、C、D 的权重系数，且 a+b+c+d=1；A=100、B=80、C=60、D=0。

③评价结果判定：以等级的形式呈现，V值在 90～100，80～89、70～79、60～69 范围内分别为 1、2、3、4 级开放实验室。V≥60为达标实验室，且核心项目(开放时间、实验项目数、管理办法、指导教师水平)不能有D。

④开放劳务补贴标准：1、2、3、4级开放实验室奖励标准分别为:人均每月250元、200元、150元、100元。

3 开放式实验教学评价体系的应用

2016年12月该院对基础医学实验室、临床医学实验室、护理实验室、中医实验室、医学研究所等5个实验室进行了认真的评估,结果是临床医学实验室、护理实验室、中医实验室、医学研究所等4个单位通过了评估,各实验室获得了相应的实验室开放津贴。具体结果见表2。

4 结论

①实验室开放评价体系的构建与实施，促进了该院实验室开放工作的持续健康发展。5个实验室中有4个实验室达标通过，1个实验室因开放实验项目数为D被评定为不达标。

②实验室开放评价体系的构建与实施极大地促进了医学本科生教学和科研的有机结合，拓宽了学生的知识面，增强了学生的实践操作能力和科研创新能力、提高了学生参与科研的兴趣。2016年该院依托开放实验室，鼓励学生积极申报大学生创新性研究项目，10项创新课题中有6项是在开放实验室完成，发表了学术论文并顺利结题，取得了非常好的教学、科研效果。

③实验室开放评价指标体系的构建，推动了实验教学方法、内容的进一步改革，促使了该院对陈旧、演示性、验证性实验项目整合,开发设计性、综合性实验项目30余项。

④实验室开放评价指标体系的构建,促进了实验室的建设，提高了实验室的管理水平和效率，但是还需大力加强实验室网络化管理的建设。

⑤通过实践,该实验室开放评价指标体系抓住了开放实验室的主要特征,评价结果具有科学性、合理性、可操作性，得到了专家、实验室管理人员、教师和学生的认可。

[1]罗辉，陈建胜，沈建箴.临床技能中心实验室开放探析[J].基础医学教育，2015,17(3）:231-233.

[2]王晓明,秦凌浩,高崇凯,等.基于创新能力培养的药剂学开放性实验教学探讨[J].基础医学教育,2015,17(5):397-399.

[3]周旋,李功迎,李海洋,等.高校开放研究型实验室在培养医学生创新实践能力中的作用[J].西部素质教育,2015,1(13):19．

[4]陈子辉,王泽生.基于创新实验项目的实验室开放机制研究[J].实验科学与技术,2016,33(1):17-20．

[5]汪洋,应磊,金可可.综合开放性实验教学在医学本科生教学实践中的应用[J].教育教学论坛,2016(3):228-229.

[6]郭剑,陈燕灵,鲍洪刚,等.关于校级实验教学质量评价体系的思考[J].实验科学与技术,2010,8(4):126-128．

R446

A

1672-5654（2017）07（c）-0080-04

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.21.080

2017-04-23）

吉首大学实验教学和现代教育技术教学改革研究项目（2015SYJG038）。

张惠娟（1977-），女，湖南常德人，硕士在读，实验师，主要从事实验教学与管理工作。