让课前交流与课堂教学融为一体

张玲玲�お�

课前交流是教师借班教学时的一个重要环节，这一环节能让教师在短时间内熟悉学生和教学环境，沟通师生之间的情感，从而使学生尽快地投入到学习当中去。有效的课前交流，不但能够调整好学生的课堂心理状态，将学生的注意力转移到课堂中来，还可以与教学情境、教学内容、教学手段等有机结合，巧妙连通，和课内教学融为一体，不着痕迹地引领学生开始学习和探索之旅。如何才能让课前交流更好地服务于课堂教学呢？笔者想以自己执教的人教版三下《七巧》一课为例，浅谈拙见。

一、 以学情定课前交流的设计

《七巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗，浅显易懂，其中涉及家喻户晓的神话传说。所以，许多教师采用了让学生讲故事，或者老师讲一个民间故事导入新课的方式。但是，要落实“用自己的话讲《牛郎织女》的故事”这一教学目标时，多数学生还是不会抓主要情节来讲故事，以至故事讲得支离破碎；还有些学生漫无边际地发挥，最长耗时8分钟，教学效果不够理想。

综合分析原因有三：首先，《牛郎织女》的故事虽说家喻户晓，但是对于八九岁的学生来说，他们从大人口中听到的这个故事本身就是不完整的。其次，这个故事离学生生活较为遥远，虽然布置了课前预习，但有些学生阅读兴趣不浓。最后，对于这个故事，有些同学可能看过或听过，但还是不具备讲好故事的能力。

基于以上几点，我打破常规，在课前交流的时候，由老師来讲这个故事。接下来的教学设计我就以一个“巧”字来贯穿，从织女巧夺天工的织锦技术入手，娓娓道来，把学生带到了美妙的故事之中。这种设计既为理解诗题中的“巧”字做了铺垫，又让学生初步感受到人们“乞巧”的强烈愿望，这也和本诗所要表达的主题融为一体。更重要的是，为学生提供了鲜活的素材，教给了他们讲故事的方法。接下来，再让学生讲《牛郎织女》的故事，自然是水到渠成，可谓事半功倍。

二、 以妙语拉近师生之间的距离

在教学中，教师生动而具有亲和力的语言，能够点燃学生心中的情感之火，拉近师生间的距离。因为是借班上课，所以在课前交流时，我做了如下尝试：

师：同学们好！很高兴能和你们在一起学习和交流。我姓张，你们可以叫我——

生：张老师。

师：真懂礼貌！初次见面，张老师想给你们讲一个故事，想听吗？

生：想听！

师：谢谢你们！请坐直身子，眼睛看着老师，认真听听老师是怎么讲故事的，上课的时候，老师还要请你讲故事呢！（伴随着轻音乐，师开始绘声绘色地讲《牛郎织女》的故事……）

师：故事讲完了，咱们开始上课吧！

看似简单的交流，却消除了师生之间的隔膜，创设了一种愉悦的学习氛围，让学生乐于接受老师的建议，培养了学生倾听的好习惯，激发了学生的兴趣和求知欲望，调动了学生学习的积极性，还把学生的注意力很快地转移到课堂上来。除此之外，我在讲故事的时候，故意隐去故事中牛郎和织女两位主人公的姓名，激发学生的好奇心和求知欲，并顺势将“抓住主要情节，加入自己的想象，把故事讲生动，讲具体”这一方法和要求，渗透于委婉的指导语言之中，无形中也拉近了学生与文本之间的距离。

三、 以课件诱发学生强烈的阅读欲望

人的情感总是在一定的情境中产生的。教师在课堂教学活动中，应该根据小学生的年龄特点，让多媒体技术与语文课堂教学有机结合，视听结合、声情并茂，给学生提供一个良好的情境氛围，把学生带到课文所描述的情境中去，使之与文本产生共鸣。

牛郎织女相约的美丽传说，唤起人们的美好愿望，而他们相见又是在七夕之夜，我根据课文特点，精心制作课件：群星璀璨的夜空中，一弯新月悬挂在西天，一道又深又长的银河横亘在夜幕中，银河东岸的织女星和西岸的牵牛星格外耀眼，牵牛星两侧的两颗小星忽明忽暗。课件中再插入轻音乐，让学生看着屏幕，在音乐声中聆听故事。

此环节中多媒体课件的巧妙运用，引领学生做好倾听的准备，又渗透了如七夕为上弦月，牵牛星在银河之东，织女星在银河之西等与之相关的科普知识，既把学生带回到儿时听爸爸、妈妈讲故事的快乐中去，又创设了情境，引导学生从中寻找乐趣，产生想听下去的强烈愿望。这种由多媒体带来的直观效果，使课前交流更加鲜活，诱发了学生课堂阅读的强烈愿望，大大提高了课堂教学的效果。

（作者单位：淮北师范大学附属小学）