浅谈幼儿表演游戏与创新思维的培养

张宏艳

摘要：幼儿园教育教学主要是让幼儿养成良好的行为个性习惯，启发幼儿智力，培养幼儿创新思维，而游戏是开发幼儿智力的重要方式。表演游戏是幼儿非常喜欢的活动形式之一。在活动中，幼儿可以按照自己的愿望去表演、去创造，它融表演性、艺术性、创造性于一体。通过一系列的表演活动，有利于促进幼儿语言、动作、知识和智力的发展。

关键词：表演游戏；创新；思维；培养

一、提出問题

科学启蒙教育重视幼儿科学知识的发现性学习，充分体现幼儿学习的主体性，鼓励幼儿通过自身探索性活动去发现、解决问题，幼儿学科学是真正通过“做”来完成的。因此在科学启蒙教育中要注意为幼儿创设良好的科学探索活动环境，以游戏为主要教学途径，培养他们的创新思维和能力。其中幼儿对于表演游戏尤为感兴趣，这是一个很好的切入口。

二、表演游戏中培养幼儿创新能力的策略

1、做幼儿的“大朋友”，营造平等和谐的创新环境。在幼儿表演活动中，教师要积极参与幼儿的表演活动中，做幼儿的“大朋友”，营造平等和谐的创新环境。在教师与幼儿一起表演时，教师要以平等的合作者和参与者的身份参与活动，能极大地增进师幼间的感情，缩小心理差距。在平等、和谐的活动气氛中，幼儿会对活动产生更浓厚的兴趣，再加上“大朋友”的适时指导和引导，表演活动的教育成效愈加明显，从而体现儿童的主体地位和教师的主导作用。幼儿在表演游戏的过程中，我们要尊重幼儿的个性发展和创新精神，对他们的创新成果，哪怕是点点滴滴，哪怕是很幼稚或者错误的等等，也一定要给予充分的肯定。

2、抓住契机，启发幼儿创新意识。心理学家认为：三- -六岁幼儿面对五彩缤纷的世界，觉得一切都是那么的新奇与神秘。这时孩子的好奇心开始萌发，想弄懂一切问题，无数的“为什么”就挂在了他的嘴边。正是这种好奇心唤起了孩子的创新意识，抓住表演游戏中孩子的好奇心和问题，这就是一个培养创新意识的好契机。

3、多种引导，激活幼儿创新思维。故事表演是幼儿非常喜欢的语言活动形式之一。它是以声音表情，面部表情和身段表情来创造性地再现文学作品中人物形象的一种表演活动。在活动中，幼儿可以按照自己的愿望去表演、去创造。它融表演性、艺术性、创造性于一体，通过一系列的表演活动，有利于促进幼儿语言、动作、知识和智力的发展。

在表演游戏这个活动中，老师所扮演的角色就是一个“引路人”，不需要你披荆斩棘的开辟道路，只需要你拨亮油灯，孩子们的眼前就会有无数条通道。要知道老师的引导，建立的基础依旧是孩子，依旧要从孩子的问题、孩子的角度出发。

引导一：加入道具，激活幼儿创新思维。

我们班级的孩子最爱表演的就是《三只小猪》了，原因就是喜欢故事里面的情节和每一个角色。在一次表演《三只小猪》时，我发现由于这个故事的角色较少，台词也少，因此孩子们的兴趣不是很高。于是我想能不能利用道具来吸引幼儿的注意力呢？于是我就和孩子们商量了起来，以什么道具用在我们的表演中？用什么材料制作呢？经我这么一引导，立刻调动了他们的兴致，有的幼儿甚至想把一把伞当作在对抗豺狼的道具，还有的觉得可以用不同的积木和纸箱子来当小猪们搭建的房子？？。

引导二：融音乐，激活幼儿创新思维。

孩子们每次表演到豺狼出场的时候，没有紧张的感觉且还有的小演员在笑。于是我提问说：“豺狼都出来了你们不害怕吗？你们觉得害怕的表情是什么样子的呢？。”这个引导马上有了效果，果然当豺狼出来的时候演员们没有再笑了。接着我又开始放了有关《三只小猪》的音乐，幼儿一下就进入状态了，紧张的氛围一下就出来了。最后这个故事表演就变成了不一样的结局画面。我们不得不承认，虽然孩子的创新能力很弱，但他们从事创新的潜质却十分巨大。

引导三：鼓励孩子多观察，获取创新的成功感。

创新需要有一双“发现”的眼睛。苹果从树上掉下来落在地上，亿万人都看到了，但都熟视无睹。唯有牛顿发现了，最终发现了万有引力定律。我们是否曾如此教导我们的孩子去注意去发现？教育孩子在表演游戏中“先试后导”、“先练后讲”，其目的是让幼儿在创设好的情境里主动参加表演活动，自己去发现问题。在表演活动中认真地观察，高兴地把自己的发现告诉同伴与老师，长此训练，幼儿逐渐地都能培养出一双善于“发现”的眼睛，事实上，善于发现才会善于提问，善于提问才会善于研究，有研究才会有“创新”。而在积极投入这个过程中时，幼儿体验了创新的快乐，萌发了更强烈的创新欲望。只要看看那些在表演游戏中发现问题、提出问题的孩子，你就能感受到他们那份从心底散发出来的喜悦和成功感。他们更积极的投入表演中，他们还指导其他幼儿的表演，他们还不断的提出新的想法。

引导四：积极参与，积累经验。

经验是一切创造性表演的基础，没有经验，创新也就无从谈起。经验的累积要从多方面入手，如故事的阅读量、表演的欣赏量、自主的表演量。教师宜根据孩子的年龄特点和生活环境，经常利用各种时机引导幼儿接触各种风格的故事，从故事、童话到寓言、小品。接触的越多，想象的基础就越宽广，就越有可能触发新的灵感，产生新的想法。

引导五：鼓励想象，拓展思维。

想象是创新之母，没有想象能力就没有创新能力，在日常教学中教师要有意识训练孩子的想象能力，多给孩子提供一些富有幻想色彩的书籍，对想象出新点子的孩子要及时给予精神上的表扬。

三、尚待研究的问题

1、一个孩子在紧张、自卑和压抑的氛围中，他的创新潜质可以得到开发吗？

2、如何让幼儿穿上服饰后能马上进入一个表演的状态？

3、教师自身该如何提高自身创新意识和思维，如何透彻地领悟其他游戏与创新能力的关系？

参考文献

[1] 许政援.儿童发展心理学[M].吉林教育出版社；1987.

[2] 马佳乐，燕国材.非智力因素与学校教育[M].陕西人民教育出版社；1992.