初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力探究

马英林

摘要：初中数学教育是教育体系的最基本课程，他不仅用于奠定学生学习基础，还可以提升学生的思维能力，在学习中逐步矫正小学时的一些专属习惯，逐步培养学生在数学上的思维能力，根据现如今的教育体系，引导学生注重思维培养是现在我们数学教育的一个最根本的目标，下面根据“我”的教学经验，针对几方面，对初中学生思维能力培养进行论述。

关键词：初中数学教育 思维能力 对策

实际上，思维能力的教学对学生整体学习的提升和以后各方面的发展都起着决定性的作用，在古希腊，全部的科目用现在的话来说只有三类自然科学、社会科学、逻辑学。从这方面来看，在远古时候就已经开始注重逻辑思维的培养了。而经过教育体系的不断完善与衍化，数学教育是体现思维能力最全面的课程之一，因此数学是培养思维能力的基础。而逻辑学或者说是逻辑思维是所有科目研究的基础，那么显而易见思维能力的教育被重视起来，数学教育也越发的对学生以后的学习和发展有深厚的影响。

因此，如何利用数学教育提升学生思维能力呢？根据“我”多年的数学教育经验来说，我们可以用以下几方面来开展这一教育目标。

一、我国目前初中数学教学的现状

我国传统的教学模式经历了长达半个世纪的发展，已经在教师们心中形成了一种固有的思维模式。在进行初中数学教学时，教师多以自我为中心，不重视学生的主体地位，学生只能跟着老师的想法走，老师说什么学生就听什么，老师让学生做什么，学生就做什么，降低了学生们的学习兴趣，常此发展下去，学生不经自主学生的能力下降，还对教师产生依赖的心理，丧失了独立思考的能力，这种传统的教学方式，禁锢了学生的数学思维能力。因此，笔者认为我们在初中的数学教学中，要想提高学生的数学思维，首先就要打破传统的教学模式，严格落实新课改的要求，在教学中注重学生的主体地位，提高学生的自主学习能力，引导其独立思考，逐步的培养其数学的思维能力。

二、提高学生思维能力的具体对策

（一）将学生小学数学的特定习惯同化掉，一步步的提升到思维的层面

现如今我们小学数学的教育中，寻找特定事物来辅助思考和运算，这一具象性已经成为了一个重要的特征，虽然这一方法是一种简单易懂的数学入门的方式，可以提升学生的学习，但在上初中以后，我们的数学教育将转向抽象的思维，而原有的学习方法会成为现在学习的弊端，我们必须将其抛弃，但是这种思维方式的转变的过程确也不那么容易，很多学生也因此学习成绩下降。思维的转变是对学生抽象思维最基本的考验，而数学是逻辑思维好的体现，学习数学也就成了最关键性的问题。

知道了学生学习的阻碍，因此我们根据这一问题，在实际的数学教育中必须有意识的引导学生抽象思维的学习，并加强教育。“代数式”作为形式思维和运算的典型，更加能在教育中渗透在学生的学习里，在理论与实际中了解抽象代数式的真正作用，和长远意义。在日常教学和题目的解答中逐步将学生使用代数式的习惯慢慢渗透进来，这一过程是学生逻辑思维培养的重要体现。

在学生数学逐步学习中，抽象思维的运用会更加普遍，例如平面几何，往往我们在教育的过程中爱给学生找例子，这就又进入了辅助思考的误区，给学生养成习惯，假如我们证明一个三角形相似的例题，部分学生首先想到的不是特定的公式和公理，而是在感觉上觉得哪两个相似，然后就进行论述，往往会加大出错率，长此以往，我们不仅起不到培养学生思维能力的作用，更不能为学生几何等知识的学习起到基础作用。

（二）数学教育过程中，让有限的资源得到充分的利用

在學习的过程中我们了解到，数学思维不仅有抽象性还有他特定的前提条件和理论之间的关系，例如因果和并列。他们在数学教育中的体现尤为突出，尤其是在几何的学习中，学生是否能正确的理解和判断，条件和条件，条件与理论之间的关系，这一思维的考验，对题目解答的结果是否正确，有着关键的作用。假如学生在解答平面几何时，对有利条件没有充分考虑，结果可能出现错误，但是数学有他的严谨性和准确性，逻辑思维运用不熟练，条件考虑不足，就无法得到准确的答案。

大多学生自主学习领悟能力较差，在数学教学的过程中我们有意识的引导，再加以培养学生的思维能力，逐步渗透到学生的日常当中，不用刻意强调，在题目解答和分析中，老师有意识的逻辑思维的方式教导学生，并在这个过程中，有意识的提高学生的思维能力，也就无形的提高了学生理解题目和运用的能力。有了这一坚实基础，就可以细致的讲解并列关系，也可在教育的过程中拓展学士的逻辑思维知识，例如并列结构、因果关系等方面。让学生明白，前提条件的不准确，将会直接影响结果的准确，让学生对前提条件的准确性更为注重，我们注重结果但更享受过程，所以准确的条件论证过程，决定了准确的论证结果，这更加凸显了条件和论证过程的重要。

（三）引导学生独立思考，鼓励其提出问题

要想提高学生的数学思维能力，我们首先需要做的就是，提高学生们学习的积极主动性，引导其独立的思考相关的数学问题，然后鼓励其提出数学问题。学生在提出问题与解决问题的过程中，逐渐的养成独立思考的习惯，提高了数学思维能力。此外教师在教学的过程中，还要结合学生的性格特点，激发其学习的好奇心，引导其自己去发现问题，并且能勇敢的将问题讲出来。

（四）多应用探究式的方法，提高思维能力

这里所说的探究式方法，就是教师在教学的过程中，要通过探究相关的数学问题，实施教学的行为。此种教方法，主要是在教学的过程中，要从学生的生活实际为切入点，激发学生的自身能动性，善于发现问题，敢于对数学问题提出疑问，自己去探究问题，能从整体上提高学生的思维能力。此外教师可以多结合时代发展的趋势，利用信息技术，进行辅助教学，利用多媒体技术这种更形象的教学方式，不仅可以调节课堂氛围，还能提高学生的思维能力。

三、结语

综合以上所讲述的内容，我们可以充分的了解到数学思维能力对于，数学教学质量的重要性。对于培养学生数学思维能力的方法是非常多的，我们要在教学中根据学生的实际学习状况，多创新教学方法，提高学生们的思维能力，促进初中数学教学的发展。

参考文献：

[1]盛保和.浅议初中数学教学中如何培养学生的思维能力[J].教育教学论坛，2013.

[2]王明刚.利用数学建模课堂教育培养学生思维能力[J].大学学报，2010.endprint