浅谈小学科学实验教学的实践与体会

江小华

摘 要：实验教学是科学学科的一种主要的教学手段，在培养学生动手动脑和科学精神等方面发挥着重要作用。《新课标》指出：科学课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。笔者对小学科学实验教学提出任务设置多样化、实验操作多样化、评价方式多样化的三化并举策略，以优化实验教学。

关键词：小学科学；实验教学；实践体会

小学生的好奇心很强，求知欲望热烈。而学校由于器材的原因和教师自身的特点，对于许多实验只是简单的演示就算了。其实这样的教学绝不能满足小学生的好奇心，更不能达到真正的教学效果。从新世纪教学改革的呼声中，认识到新课程的重要思想就是：自主、合作、探究，这都充分体现了学生的自主参与和参与面。

一、注重小组合作学习，开展分组实验

在小学科学实践活动中，分组实验是其中非常重要的内容。因为每个学生的知识水平、学习习惯及学习能力都存在着差异，这时小学科学教师就应该倡导小组合作学习的模式，使得学习水平较差的学生能够得到及时的辅导，同时也能促使学习能力强的学生取得更大的进步，实现学习成绩共同提高的目标。比如在做“给冷水加热”的实验时，教师就要事先讲清楚实验目标，选取实验材料，交待各实验器材的名称和使用方法，以及需要注意的事项，再引导学生以小组的形式设计实验步骤，激发他们的参与积极性，通过动手操作和认真记录，就会明白水受热以后体积会增大，而重量不变的道理，从而获得学习成功的喜悦。

二、自制教具，多渠道开展实验

在小学科学实验的教学过程中，教师还可以鼓励学生自己动手制作教具，培养他们的动手操作能力。比如在教学“热是怎样传递的”时，就可以让学生发挥自己的设计理念，动手去制作各种实验材料，这样不但能够完成实验目标，而且还激发了学生的学习兴趣，增强其实践能力。教师要精心设计科学实验，引导学生从中深入思考，为他们提供各种锻炼机会，拓展小学生的眼界，逐渐认识自然和改造自然。

三、精心设计实验，发挥实验作用

小学科学是以实验为基础的学科。精心设计实验，让学生通过亲自参加实验获得知识是搞好小学科学教学的关键。尊重实验设计的自然性。一切科学都来自实践，都是从科学实验和生产实践中总结发展起来的，教师在教学时，要让学生充分感受到大自然的丰富多彩，培养学生探求自然知识的兴趣、爱好，增强学生学科学、用科学的能力。认识自然始于观察自然，让学生用观察的方法认识自然。让学生通过实验的方法认识自然现象，总结自然规律，使感性认识上升到理性认识。为培养学生科学世界观创造条件，增加学生探索学习的兴趣爱好。

重视实验材料的选择性。实验材料要多样化，可以让学生自己搜集一些感兴趣的材料。教师要引导学生探究科学规律，光靠一张嘴巴，两根粉笔是远远不够的，更多的是让学生自己去观察，实验，研究。爱因斯坦说过：“发现和提出一个问题的比解决一个问题更重要”，因此，要想让学生成为一个真正的快乐的探究者、发现者，就必须千方百计地让学生成为问题的发现者。学生提出的假设是多样的，教师就要为验证这些假设提供多样的材料，而不能把学生套在那几种固定的材料上。那如何准备多种多样而且有结构的材料呢？我认为是必须合理利用小学生科学学具材料袋内的材料，因为它是与教材配套，而且适合分组实验；充分利用学生的课外资源和力量，在每上一个单元前，我就开出一张材料清单，让学生提前去收集实验材料。

提倡实验教学的多样性。学生们都有好奇心，都对自然界的奇观满怀好奇和敬畏，都爱用自己的眼睛去观察，这也往往让学生打开了科学大门的钥匙。所以，要引导学生亲自感知，放手引导学生自己去做，充分体现做科学、体验科学、感受科学、领悟科学的思想。

四、注重合理的评价方法

一节实验课结束了，我们是否带领学生们完成了本课的目标呢？这就要有合理的评价方法来对学生进行测试。

作业不仅是巩固消化所学知识的有效手段，同时还是提高学习兴趣，培养学生能力，增强学生素养的最佳载体。如果，科学课作业没有科学的特色，而是围绕書本，机械、简单、重复，学生的思维得不到发展，科学素质也无法提高。这门课程不仅要求学生亲历以观察、实验为主的探究过程，而且还要求学生通过实验报告单将实验过程、实验现象和实验结论记载下来。这一环节是对实验过程的再现和总结，既有助于学生加深对新的科学概念的理解，又有助于发展学生的语言表达能力和分析概括能力。一个实验做完之后，教师必需了解学生是怎样做的，看到了什么现象，有什么发现和疑问，这就有了交流汇报的环节。这一环节既是教师检验实验教学效果的需要，也是学生填写科学实验报告单的需要。实验汇报是学生发现事物本质、科学真谛的必要途径。实验汇报力求做到“求同存异”。

如在教学《花、果实和种子》一课时，让学生解剖油菜花，发现同学们的实验报告单上雄蕊的数量有的小组填的是6，有的小组填的是5或4，汇报时同学们就雄蕊的数量产生了争论，我没有制止学生的争论，也没有马上把正确的数量说出来，而是让学生再仔细观察几朵油菜花，说说有6个雄蕊的油菜花与只有5个或4个雄蕊的油菜花有什么不同？同学们说有6个雄蕊的油菜花开的很好，只有5个或4个雄蕊的油菜花已经开始凋谢了。我又提醒学生观察这几朵油菜花的雌蕊有什么不同？同学们仔细观察后说：“只有5个或4个雄蕊的油菜花的雌蕊要粗一些。”“喔！我知道了，油菜花本来是有6个雄蕊，是后来掉了的。”我听着同学们的讨论最后总结说：“植物的花担负着产生种子、繁衍新生命的任务。花朵传粉后，雄蕊的任务已光荣完成，这时花朵枯萎，花瓣、雄蕊凋谢，植物把更多的营养提供给果实，使果实长得更好。”学生很高兴，觉得收获很大。

五、小结

作为一线教师要依据教学内容，从学生的实际出发，通过各种途径开发实验教学，加强和改进实验教学，努力挖掘实验教学潜能，做到平常中出新，平淡中出奇，创设符合学生心理特点的实验，使学生乐于科学探究。endprint