小组合作学习是母语教学改革的基石

余永贵

摘 要：三十年前，在应试教育的大环境下，我们子弟校的孩子们相对集中，为了能让孩子们都做得起作业，不少老师成立了学习小组。如今在教学改革的旗帜下，我们把学习小组搬进了课堂，这不是简单的传承，而是教学改革的一场革命，她是时代的产物，她是教学改革的硕果，她是无数教育教学工作者汗水的结晶。小组合作学习真正发挥群体的积极功能，提高了个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、积极性和创造性。小组合作学习的确让母语教学插上了腾飞的翅膀，是母语教学改革的基石。

关键词：传承；结晶；创造性；基石

合作是当前很时髦的话题，国与国需要合作，学校需要合作，班级需要合作，小组需要合作，合作学习是目前被誉为最重要和最成功的教学改革。

一、学习小组的构建

小组合作学习是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的推动性，通过指导小组成员展开合作，实施“小组合作学习”的教学过程我们把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组。

我班48人，“学差生”有七、八人，我就将全班分成八个小组，由八个班干部（学生自己选举的）按照老师的要求：“学差生”要有1人；成绩好的2人；成绩一般的2人；男女最少2人。按照四人对坐，两人排座构成一个小组。小组构建好了然后是小组人员分工。

小组人员分工及分工标准：根据每个人的特长不同进行不同的分工。语文组长；数学组长；文体组长，纪律组长，安全组长，劳动组长。每个组员既是组长又是组员，大家既分工，有合作，一起学习，一起劳动，自定小组名称、考号、组徽……一个小组就是一个小集体。

二、学习小组的考核评比

合作学习小组考核是由各小组中的班干部交叉记载，每天的语文上课情况，严格按照：预习情况、参与讨论、回答问题、练习情况、个性发言、受表扬、服从分配、汇报展示、被点名，九个方面进行记载，天天都有打分数，进行真正意义上的量化考核，并且与家长沟通，每周一小节，每月一评比，一学期一表彰。

三、考核结果的应用

学生非常重视考核结果的应用，这也是小组合作学习的关键，我的方法是，每两周或一学月评比一次，评出最优小组和最差小组。最优小组要发表杨信一封给家长；奖状一張；本子一个；少做清洁一次（最差小组帮做一次）。而最差小组，全班做检查一次；帮最优小组做一次清洁；集体请家长一次（让记录这个组分数的干部向家长汇报情况）。小组考核让家长参与进来是一个明智之举。这样考核结果学生分外重视，老师根据班级实际确定一个小组考核的最低标准，学生就可以不请家长，不接受处罚，因为每次总有一个最低分，只要学生努力了，视情况，达到小组考核的要求就行！

由于在小组合作学习中，采用了以上激励机制，极大的调动了学生的学习积极性，于是出现了，课堂展示，学生积极踊跃参加，展示形式越来越新颖，一个小组的学习与全体有关，在此情境下，不做作业的学生小组成员都是监督者，一个小组的教学与管理的组织形式，实行“兵教兵、兵带兵、兵管兵”模式，教师通过引导小组成员自主、合作、探究、竞争，发挥小组群体积极功能，激发个体学习动力和潜能，有效推进了高效课堂教学改革，实现了在合作中竞争、在竞争中双赢目标。

四、小组合作学习挑战传统的教学模式

作为有效方式的“小组合作学习”就成了现今课堂教学中的一个亮点。小组合作学习作为传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被越来越多的教师运用到母语的课堂教学中。

小组合作学习将知识传授、道德引领和文化渗透融为一体，将合作学习拓展为合作育人，激发了学生的学习兴趣，改变了学生不良行为习惯，给学风和校风、德育管理工作带来新变化。

在小组合作学习中教师应将学生的差异性看成宝贵的教学资源，在小组中建立学科“小先生制”是一种有效的方式。“小先生”在组内快速完成教师布置的学习任务之后，可对本组学习有困难的同学进行“一对一”的具体帮助。这不仅有助于在学生人数较多的班级落实因材施教的原则，还可以大大提高集体对个人的积极影响，有效提升整体的课堂教学质量，从而避免学生两极分化现象的发生。

小组合作学习虽然不是万能的钥匙，她需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。但是，我从小组合作学习中初尝了甜头，我必将沿着这条道路坚定的走下去。

参考文献：

[1]闫三.小组合作学习.

[2]张敏良.小组合作学习的好处.

[3]余招才，余芙娇.浅谈合作学习在小学语文教学中的应用.endprint