发掘绘本价值培养学生语文核心素养探讨

胡丹华

摘 要：形象生动的绘本，对低年级学生具有强大的吸引力。语文教师应将关注点聚焦于绘本，充分发挥绘本的价值。要注重深入体验，在细致观察中读懂绘本；猜测印证，在深入想象中理解绘本；延伸拓展，在体验魅力中洞察绘本。

关键词：语文教学；绘本；核心素养；阅读教学

中图分类号：G421；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）22-0043-01

大量的课外阅读，是促进学生语文核心素养发展的重要渠道。对处于直观思维阶段的低年级学生来说，形象生动的绘本具有强大的吸引力。绘本将故事情节与直观可感的图片资源紧密结合，能够提高学生的阅读兴趣，增强学生的表达能力，促进学生认知能力发展。因此，语文教师应将教学关注点聚焦于绘本阅读，充分发挥绘本的价值，更好地促进学生语文核心素养的发展。

一、深入体验，在细致观察中读懂绘本

绘本中丰富的图片隐藏着许多重要的信息，具有文字说明的功能。学生读图的过程，同时也是发现、探索的过程。当学生从图片中找到隐藏其中的小暗示时，他们会得到阅读的乐趣，得到心灵的熏陶。绘本中鲜活的图片和文字同时“说话”，配合得如此紧密，能让学生潜心阅读、净化心灵。因此，教师要指导学生细致阅读绘本、揣摩图片，发现那些常常被忽略的小细节，从而真正读懂细节中隐藏的秘密，进一步加深对文本的理解。比如，在学生阅读绘本《爷爷一定有办法》时，教师可以从图片细节入手，引导学生认真观察图片并进行思考：约瑟的纽扣找不到了，很难过，想一想他的家人会怎么安慰他呢？学生被鲜活的生活情境所感染，纷纷举手回答。有学生觉得爷爷会说：“约瑟，纽扣丢了，我也没有办法。”有学生回答道：“妈妈肯定说，‘爷爷说得没错，不可能无中生有呀。”还有个学生说道：“小妹妹说，‘别难过了，我把娃娃给你吧。”教师顺势提问：“咦，这个小妹妹是谁呢？”就在很多学生诧异的时候，教师再次引导学生回顾前面的图画：“你们从前面的图中发现了什么？”此时，其他学生翻阅之前的一些图片，才看到妈妈挺着大肚子、爸爸为小妹妹做鞋子、奶奶给小妹妹洗澡等画面。而如果没有教师的引领，部分学生可能根本不会注意到约瑟什么时候有妹妹了。故事中的微小细节，人物的表情变化，都是学生理解文本的重要渠道，提升综合审美能力的重要平台。

二、猜测印证，在深入想象中理解绘本

绘本中的故事往往意境深远，看似简单的情节背后其实蕴藏丰富的人文元素，也彰显出独到而形象的人物特点。面对这样的故事，教师需要引领学生在阅读过程中进行大胆的想象和猜测，对文本中的故事情节进行深入感知，从而促进学生阅读能力的提高。比如绘本《逃家小兔》的封面，描绘的是兔妈妈和兔宝宝在草丛中互相对视。这幅画面没有旁白，教师可以让学生展开丰富的想象，猜测这本书会讲些什么。学生的想象力比较丰富，有的说：“兔妈妈在给兔宝宝讲故事。”有的说：“兔妈妈在教兔宝宝怎样在草丛里找吃的。”还有的说：“兔妈妈一定在告诉兔宝宝：小心大灰狼和老鹰。”这些花样百出的答案，说明学生的想象力是不可小觑的。在猜想和印证的思维过程中，绘本阅读越发彰显出独特的魅力，真正促进学生核心素养的发展。

三、延伸拓展，在体验魅力中洞察绘本

阅读随着一本书的开启而开始，但并不会止步于一本书的结束。尤其是图文并茂的绘本更让学生流连忘返，意犹未尽。因此，教师可以结合学生的认知经验、学习需要，开展绘本阅读实践活动。第一，说一说。学生读完《爷爷一定有办法》并对绘本有较深入的理解之后，教师可以让学生将故事用自己的语言讲给父母听，让学生通过对故事的讲述内化语言，更加透彻地感知故事的内涵。第二，演一演。绘本中有着丰富的故事情节，教师可以选择一些适合情境表演的内容，让学生自由地进行表演，通过动作、神情、语言多维度地深入故事内核，拓展想象的空间，增加阅读的乐趣。第三，想一想。由于语言表达的需要，作者在故事的讲述过程中有时会戛然而止，为故事留下悬念，但学生不会因故事的终止而停下脚步，他们会绞尽脑汁地思考故事结局。此时，教师留给学生充足的时间和空间，让学生去体会、去猜想故事会怎么发展，收获的一定是意想不到的精彩和发自肺腑的纯真。第四，写一写。在多读、多说、多想的基础上，学生可以进行创作。可以是续写，对故事情節进行延续或逆转，为故事构思一个自己理想中的结局；也可以是填补绘本留白，使故事内容更加丰满、故事情节更加感人；还可以给绘本中的人物写信，告诉他你喜欢和他交朋友、你读完绘本后的感想，等等。在这一案例中，教师要注重多种形式的拓展，丰富学生的认知体验，将学生的认知能力培养渗透在绘本阅读过程中，从而促进学生核心素养的发展。

四、结束语

总而言之，绘本阅读有着独特的规律，语文教师应该顺应规律，尊重学生的内在阅读需求。教师要制定行之有效的绘本阅读策略，为学生开启阅读之门，让学生在愉悦中体验阅读之旅，在阅读中领略丰富的知识，在获取知识中健康成长。要将教学关注点聚焦于绘本内涵的理解，充分发挥绘本的价值，更好地促进学生语文核心素养的发展。

参考文献：

[1]李欣.小学低段绘本阅读教学探究[D].四川师范大学，2012.

[2]王晓峰.绘本，点燃学生课外阅读的激情[J].小学教学研究，2011（04）.

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