关注文体特征 感悟理性之美

郭旻

苏教版小学语文教材中，从四年级上学期开始，每册就编入为数不多的说理文。对于这类文章学生总感到枯燥无味，因为它不像童话故事那样充满童趣，又没有紧张动人的情节，也没有散文的优美辞藻。因此，在教学中教师常常“重理轻文”，将语文课上成说教课。其实，说理文有自己独特的“美”，那就是它的“理性之美”：思路的严密、结构的严谨、层次的有序、语言的简洁等等。因此，我们要关注说理文的文体特征，将这份美带到课堂上，让我们的学生在学习的过程中，感受到说理文的魅力，从而扎实地进行语言表达训练。本文以苏教版六年级下册《学会合作》为例，谈一谈说理文的教学。

提炼主线，体会严谨之美

说理文往往都是按“提出观点、解释观点、证明观点、总结观点”这一顺序进行表达。新课标对高年级的阅读要求指出：在閱读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。我们要抓住说理文这一特点，让学生明白写文章不但要言之有物而且要言之有序，培养学生篇章意识，学会谋篇布局。

《学会合作》一文中心论点是“学会合作”。围绕这一中心，课文分三个层次展开论述：为什么要合作，其次是合作的意义，接着用两个实例说明怎样进行卓有成效的合作。“学会合作”是这篇文章的题眼，紧紧抓住这住根主线，便能引导学生从整体上把握文章内容，起到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。

在教学伊始，抓住题眼，开门见山地提出了三个问题：①什么是“合作”？②为什么要“合作”？③怎样“合作”？

接着，出示填空：合作就是 ；合作非常重要，作者明确告诉我们 ；想要进行卓有成效的合作就必须 。学生在寻找这三个问题答案的过程中，不仅能根据提示迅速概括文章的主要内容，而且能把握本文清晰的层次，体会说理文结构严谨之美。

品析关联词，体会逻辑之美

说理文中有许多说理性的句子，这些句子大多是复句，并运用了多种关联词。关联词的运用使文章句意表达更完整，前后衔接更紧密，思路更严谨，逻辑更严密，观点更明确。教学中抓住这些关联词，让学生通过朗读，感受说理文言语上的逻辑美。

《学会合作》第二自然段的教学：教师提问：这个自然段主要讲了什么？你是从哪里体会到的（引读排比句：你是学生……你是工人……你是军人……）？只有学生、工人、军人需要合作（不论你从事什么职业，也不论你在何时何地，都离不开与别人的合作。）？找出句子中的关联词（不论……也不论……都……）？作者用这个关联词告诉我们，不管你是什么职业，也不管你身处何时何地，总是离不开与他人的合作。你觉得还有哪些职业也需要合作？

最后，完成下面练习：如果你是医生，就要 ；你是 ，就要 ；你是 ，就要 ……总之，不论 ，也不论 ，都 。教学中通过抓关联词不仅让学生体会到说理文语言的严谨，也训练了学生表达的缜密性。

巧抓设问句，体会流畅之美

在说理文中，为了使论证深入，在关键性的内容上，通常使用设问说理。通过一问一答，强烈地表达了作者的情感，引起听者的深思，并且又做到纲目分明，承上启下，引出下文。在教学中，巧抓设问句，引读课文，引领学生感受到行文的流畅；巧抓设问句，复述课文，教给学生学会演讲方法。

《学会合作》是一篇演讲稿，我们演讲时怎样才能做到流畅、自然、有说服力呢？教师通过设问句引发学生思考：什么是合作呢？怎样才能卓有成效地合作呢？是什么力量使上百位乐师，数十种不同乐器合作得这样完美和谐？

研读事例，体会简洁之美

说理文中的事例是作为论据使用的，叙述的方式与记叙文不同，它的特点简明扼要。叙述语言简洁，具有凝练性。教学中要引导学生通过朗读、复述、体会课文语言的简洁之美。“讲什么人人都知道，怎么讲却是个秘密。”崔峦老师曾说过“在阅读教学中，要从语言文字入手，把握文章内容，体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得言。”在充分明白作者如何举例，体会到说理文的语言简洁美之后，通过练写事例，学习这种高度概括的记叙手法。

《学会合作》一文中仅用400余字就讲述了“交响乐团的合作演奏”“彩球实验”两个故事。学习两个事例，不但要学生明白只有团结、具有自我牺牲精神才能更好地合作，还要让学生明白作者是怎样举例，学习作者举例的方法。

最后，教师提问：课文为了表明自己的观点选择了两个事例，同学们再去看看这两个事例，跟我们平常所写的事例有何不同？为什么重点写结果（因为结果的美好、结果的了不起才能突出合作的重要性。）？议论文往往通过列举事例来证明观点，在阐述事例的过程中要根据观点确定哪部分要突出写，其他内容应略写，甚至可以不写。学会合作，事情的结果重要，所以突出结果。这样写不仅使文章简洁，也突出了中心。

说理文，不但要学生明“理”，更要学生悟“文”，让课堂充满语文味。

（作者单位：福建省福安市实验小学南湖校区）