“MOOC”时代建筑工程测量课程教学改革研究

赵生琴（甘肃林业职业技术学院，甘肃 天水 741020）

“MOOC”时代建筑工程测量课程教学改革研究

赵生琴（甘肃林业职业技术学院，甘肃 天水 741020）

建筑工程测量课程作为建筑类专业的专业基础课程，既要培养学生的基础理论知识，又需要培养测绘相关仪器的使用和方法的应用，依托MOOC能够更好的完成理论和实践教学。本文通过分析建筑工程测量课程的现状及突出矛盾，结合MOOC教学模式，通过重构知识框架、建设师生交流平台、突出实践环境建设及企业参与考核等措施进行教学改革，提升课程的理论教学水平和实践操作能力。

MOOC；教学平台建设；实践考核

随着我国互联网的普及，慕课（MOOC,massive open online courses）依托互联网得以迅速发展。诸多顶级院校利用自身优质教学资源，积极对接线下教学内容，引领教学向信息化方式转变。《建筑工程测量》作为建筑工程专业的基础课程，如何积极利用现有的MOOC的网络教学优势，引导教学改革，提升课题教学质量，值得深入的研究并加以改革。

1 MOOC的发展及特点

1.1 国内MOOC的发展历程

2013年，依据上述项目建设了中国的MOOC基础模式——中国大学资源共享课。中国大学资源共享课与视频公开课的定位有所区别，以面广量大的高校校内公共基础课、专业基础课和专业核心课为重点，提供课程全程教学录像，配备课程介绍、教学大纲、教案或演示文稿、重点难点指导、教学日历、作业、参考资料目录等教与学的活动必需的配套资源，并搭建了适合在校学生及社会学习者在线学习和交流所需的网络学习环境[1]。中国大学资源共享课结合中国教育的特点，以符合国情的模式开展新型课程共享的先河，积极引领国内MOOC的发展方向及发展模式。

1.2 MOOC时代的教学方法

MOOC的迅速发展，不仅改变了学习的基本方法和基本模式，也积极影响着传统教学的不断改变，督促传统教学不断往信息化方向改变，具体表现为：

1）MOOC促使教学模式的改变

MOOC使得高等教育教学模式改变了以往传统的课堂教学模式，使得教学对象由前期的灌输式教学改变为自发式学习形态，逐步迈向多学科交叉的网络化教学—课程团队[2]。督促传统教学积极改变以往传统教学思路，将 “老师教-学生学”的教学模式改变为学生自发学习，老师的角色也由知识的传授者改变为知识的引导者。

2）MOOC引导知识学习的目的

通过多样化的MOOC设计，使得学生能够在学习过程中可以进行自主选择。引导学生自主学习成为可能。同时，通过自由化的时间选择以及合理的学习结果评价，构建良好的学习习惯及学习思路，激发学生的学习兴趣，进而深化学习效果。

3）MOOC引领教学信息化的发展方向

MOOC打破原来的PPT课件的知识展示模式，以分布更广的网络模式进行教学，强化了知识的传播面，以教学视频的模式引导学生对相关模糊知识点进行多次学习和理解，进而加深知识的理解及应用能力，提升教学质量。

2 建筑工程测量教学分析

现阶段，工程单位对非专业测绘人员的要求不断提高，不仅要求会利用测绘的成果解决工程中的基本问题，而且还能够完成一般性工程测量任务。因此，在课程设置上依托行业需求加强知识面拓展，拓展课程包括GPS课程、变形监测等课程，注重以就业为导向，逐渐培养学生的实际测量能力，从而满足社会对综合型应用人才的现实需求，有效提高高职学校的就业率[3]。

2.1 课程现状

近年来中国建筑行业的快速发展，使得工程测绘更深刻的影响到了建筑工程的质量，工程测绘的精度越高，就越能给建筑工程的施工质量打下良好的基础[4]。根据行业需求，《建筑工程测量》现在主要的教学模式是理论教学和实训教学。通过本课程的学习，学生能够熟练使用全站仪、水准仪及经纬仪等仪器，能够进行施工放样、水准测量、变形监测等工民建施工测量工作，具有良好的团队协作精神。

课程兼顾企业的多方面需求，依托学校的教学资源，将课程设置为基础知识模块和专业应用模块，同时为了强化学生的实践技能培养，注重学生知识的应用，课程以实践应用培养为主，力求理论课时与实践课时比例达到1:1以上。课程总课时为具体教学安排见表1。

表1 《建筑工程测量》课程安排一览表

3 突出矛盾

根据企业反馈，行业调查及学生意见征求会，《建筑工程测量》主要矛盾突出反映在以下三点：

1）教学形式单一。目前教学模式主要为教师讲、学生学，教师演示、学生操作。整个教学主体以教师为核心，无法突出学生的学习重点。

2）教学时间与内容冲突明显。由于用人单位的多方面需求，使得诸多学校在课程安排上突出了课程内容的全面化，而忽略了教学内容的精细化设计，使得诸多重要的课程内容明显受制于时间的安排，无法确保在学生掌握核心内容时就已经完成课程教学。

3）实践能力考核体系不完善。现有的教学模式中，均通过教学完成后的笔试模式完成整体教学考核，而实践技能能力考核显得较为弱势，从而使得学生形成的观点是实践应用学不学一个样，重点还是理论学习。导致行业企业重视的实践能力不尽人意。

4 MOOC时代建筑工程测量教学改革方法

MOOC的免费模式，极大的促进了教学资源的共享交流，同时由于其选择的多样性能够激发学生的学习兴趣。结合现有成熟的MOOC模式，对《建筑工程测量》课程进行教学改革可以明显的提升教学效果。

4.1 基于MOOC特点重构知识框架，鼓励学生自主学习

依托MOOC课程的优质教学资源，将《建筑工程测量》课程分解为基础知识模块和强化知识模块。基础知识模块重在测绘基础知识、基础仪器的学习，要求学生要掌握、理解，搭建知识框架。专业知识则面向建筑工程方向，着重讲解工民建施工过程，突出测绘在施工过程中所需要进行的工作，更直观的突出知识重点。课堂中讲解的重难点，在MOOC中均有详细的讲解，学生可以反复听，进而做到知识的理解和融会贯通。鼓励学生学习相关的拓展知识，提升学生知识的广度和深度。

4.2 重塑教师角色转变，强化师生交流平台建设

传统教学的特点造就了在授课过程中，教师处于主导地位，负责知识的讲授，但是由于学生的接受能力、学习能力差异，使得教学效果不够理想，而学生学习过程中出现知识的断层。MOOC的资源能够更好的互补这个缺点，MOOC的资源学生可以自主选择符合自身特点的教学方式进行学习，督促教师转变知识的讲授思路，以知识的引导者出现。利用QQ学习群、微信等新方式，构建师生交流平台，实现“教师-学生”、“学生-学生”的良好互动模式。一个学生提出问题，其他人员均可参与回答，教师只是负责知识的引导，纠正其理解偏差，而学生的回答能更贴近知识的理解方法，更易于难点知识的理解。

4.3 重构MOOC实践教学平台，突出实践环境构建

实践教学是高职院校教学内容的重点内容，结合MOOC完善实践学习。首先，引入MOOC在线教学内容，展现教学操作过程的重点及难点内容，积极引导仪器生产厂家与MOOC合作完成相关仪器的展示、使用要求、操作方法及注意事项，技能节省教师对仪器的讲解时间，也能节省学校的实训经费；其次，引入相关企业参与教学，鼓励企业一线技术人员参与MOOC教学，展示各种测绘任务的完成过程，使得MOOC教学环境就是一线生产环境，学生完成相关知识的学习，其在一线生产过程中更快的融入企业的生产，做到企业生产与教学的无缝连接。

4.4 强化过程考核，引入企业参与实践考核

在理论知识考核方面，根据MOOC在线教育的特点，着重收集学生在MOOC学习时线上各项数据，例如学生完成听课时间、镶嵌式问答正确率、章节作业正确率、师生交流平台的阅读量等数据进行分析，进而形成MOOC课程的综合成绩，结合学期末的考试成绩，最终形成理论知识的综合性评价。

实践技能考核方面，引入相关校企合作企业参与考核，教师与一线技术人员组成教师考评组，对学生的数据计算能力、软件应用能力、仪器操作能力等方面做出综合性评价，具体评价方式见表2。

表2 《建筑工程测量》实践技能考核一览表

根据理论知识的考评结果和实践技能的考评结果，按照理论知识的50%和实践技能50%比例核算综合成绩，最终形成《建筑工程测量》课程的综合成绩。

5 结 语

MOOC的迅速发展，积极探索新型教学方法，改变传统教学模式，实现了优质教学资源的共享，极大的提升了教学效果。通过构建知识框架，使得学生知道自身的薄弱点，激发学生的学习热情；师生交流平台建设能够拉近学生与老师之间的距离，创造更多的沟通模式；实践教学平台引导“教师-学生-企业”三方共同参与，学生能够更直接的学习相关实践知识；强化过程考核，引入企业参与考评过程，进而使得学生的实践技能更好的应用于生产。通过以上改革措施，能够更好的服务于教学，努力提升理论教学效果及实践应用能力培养，促使学生技能应用水平贴近企业生产，实现教学与企业生产的无缝连接。

[1]李红美，陆国栋，张剑平.后MOOC时期高等学校教学新模式探索[J].高等工程教育研究，2014，6：60

[2]李红美，陆国栋，张剑平.后MOOC时期高等学校教学新模式探索[J].高等工程教育研究，2014，6：66

[3]席晓辉.以就业为导向的高职类建筑工程技术专业学生测量能力的培养[J].中国建材科技，2016，2：166-167

[4]范春雷.试论建筑工程施工中工程测绘对于施工质量的控制探究[J].中国建材科技，2015,3:138

“MOOC” era of the construction engineering surveying course teaching reform

The course of architectural engineering survey,as the basic course of architecture specialty,not only fosters the students'basic theoretical knowledge,but also needs to cultivate the application of the instrument and the application of methods.The MOOC provides us with better conditions.By analyzing the present situation and outstanding contradictions of architectural engineering surveying courses,the teaching reform should be carried out by reconstructing the knowledge frame,building the teacher-student communication platform,highlighting the practice environment construction and enterprise participation assessment,so as to enhance the theoretical teaching level and practical operation of the course ability.

MOOC；teaching platform construction；practice assessment

G642.0

：B

：1003-8965(2017)02-0128-02