多元导入下的语文课堂教学探讨

朱玉瑜

摘 要：在语文课堂教学过程中，激发学生自主探究文本的兴趣是一节课成功的关键，而有效的导入方式能为学生的高效阅读奠定坚实的基础。语文教师要注重课堂导入环节的设计，从题目、故事、问题导入，引导学生走进文本、解读文本，最终获得深刻的体验，实现高效课堂的构建。

关键词：多元导入;语文教学;高效课堂;解读文本

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）24-0056-01

一节课成功与否，课堂导入起着非常重要的作用。课堂导入环节设计得好，学生就会对课堂教学产生强烈的兴趣，就会主动走进文本深处自主探究，从而获得深刻的体验。

一、从题目导入，整体感知

众所周知，文章的题目就是文章的眼睛。解读文本的题目可以让学生对文本内容或者文本中的情感有最初的感知，并在最短的时间内掌握文本解读的重点，明确解读的方向，让教学过程有的放矢。所以，在课堂导入环节，教师就可以引导学生从文章的题目入手，让学生走进文本，使教学收到事半功倍的效果。在教学《徐悲鸿励志学画》这篇课文的过程中，教师在设计课堂导入环节的时候就采用了抓住题目入手的方法。具体的教学过程是这样的：首先，教师引导学生观察、品读文本的题目，然后请学生们思考：“通过对文本题目的分析，你能得到什么样的信息？”学生们经过仔细分析，得到了这样的结论：从文本的题目可以看出这篇课文的主人公是徐悲鸿，主要事件是学画。在这样的基础上，教师进一步引导学生思考：“那么，如果我们将题目中的‘励志换成‘立志，你认为可以吗？”这个问题可以让学生的思考更加深入。经过大家的交流讨论，学生们认识到“励志”有激励自己去做某事的意思，而“立志”只是确定自己的志向，二者不能互换。于是教师追问：“那么，作者为什么选择‘励志这个词语呢？在徐悲鸿学画这件事上发生了什么样的故事呢？就让我们一起走进文本寻找答案吧。”在这样的引导下，学生们对于文本内容形成了自己的初步认识，同时也对文本内容产生了浓厚的探究兴趣，积极主动地走进文本，课堂马上变得活跃起来。在这个教学实例中，教师首先鼓励学生分析题目，对于文本内容有自己的初步感知。然后抓住文本题目中的关键点，引导学生思考，激发学生的阅读兴趣，让学生的认识逐渐深入。在这样的过程中，学生们对文本内容产生主动探究的兴趣，积极性被充分调动起来，课堂效果非常好。

二、借故事导入，寓教于乐

学生都喜欢听故事，在课堂导入的时候，教师可将故事引入到导入环节，激发学生的阅读兴趣。借助故事导入课堂教学，能够让学生的注意力非常集中，也能让学生对文本内容产生探究的渴望，有助于学生综合能力的提高。例如，在《神奇的克隆》这篇课文的学习中，学生们对于“克隆”一词并不是很清楚，不明白说的是什么内容，也就没有阅读文本的兴趣。而在具体的教学过程中，教师就抓住了学生喜欢听故事的心理进行课堂导入：“同学们，你们喜欢看《西游记》吗？”《西游记》是学生非常喜欢的著作，所以他们的注意力马上集中起来。于是教师接着讲述：“《西游记》中的孙悟空非常厉害，他一个人就能变成很多个小猴子，真是好神奇啊！今天，我们现实生活中也有孙悟空了，能将一个变成两个甚至多个，那么，同学们想知道这是怎么回事吗？怎么做才能拥有跟孙悟空一样的本领？今天《神奇的克隆》就能告诉你。”这样，学生们就在故事的引导下自然而然地走进文本中。在课堂教学过程中，教师将生动形象的故事引入課堂导入环节，符合学生的认知特点。趣味盎然的故事能让学生感受到语文课堂的生动活泼，学生的积极性被调动起来，语文课堂自然会取得良好的教学效果。

三、设问题导入，激发热情

新课标要求在语文学习的过程中提高学生的问题意识。而在课堂导入的时候，教师可以通过设计问题引导学生进入文本探究中，这样的做法能够设置悬念，吸引学生阅读。例如，在教学《狐假虎威》这篇课文的时候，教师就通过问题导入引导学生阅读文本。在具体的教学过程中，教师设计了这样的问题：“同学们，大家一定知道狐狸和老虎吧，那么，在你的印象中狐狸和老虎哪一个更加厉害？你喜欢狐狸还是老虎？”学生们非常喜欢这样的问题，大家纷纷表达自己的看法，很多学生都说狐狸狡猾、老虎威猛。在这样的认知基础上，教师引导学生思考：“看来，大家对狐狸和老虎都有自己的认识，很多学生都认为老虎更厉害一些，但是这篇课文中的狐狸却比老虎厉害，这是怎么回事呢？”在这节课的导入过程中，教师通过设计问题设置悬念，让学生产生疑惑，学生在悬念的引导下自然而然会产生探究答案的欲望，逐渐走进文本，获得自己独特的感悟。

四、结束语

总之，对于课堂导入环节的设计，语文教师不仅要注重导入的有效性和针对性，还要注重导入方式的多元化。要通过有效的方式激发学生的阅读兴趣，让学生在主动思考的过程中获得能力的提高，最终促进高效课堂的构建。

参考文献：

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[2]钱书新.论语文课堂教学中的导入艺术[J].成都教育学院学报，2005（04）.

[3]胡连芹，蒲文友.摭谈语文课堂教学中导入的语言艺术[J].邵阳师范高等专科学校学报，2001（01）.