基于云盘的微课程设计与应用研究

【摘 要】随着网络与移动设备的飞速发展与普及，传统教学模式越来越不能满足教师教学和学生学习的需求。本文分析了传统教学模式存在的不足，提出基于云盘的微课程设计，并以“UI设计”课程为例，详细介绍了基于云盘的微课程设计的流程与方法，充分利用云盘和移动设备的优势，搭建一个适合学生课前预习、课后复习、灵活利用碎片时间，有效增进师生互动的移动学习平台，促进教学模式的改革。

【关键词】云盘；微课；UI设计；课程改革

0引言

随着智能移动设备的飞速发展与普及，计算机网络以及多媒体技术的发展创新，推动着学校和社会教育的变革。传统的课堂教学已经不能满足教学的多方面要求。特点是对于一些操作类的课程，课堂教学时间有限，仅仅是一次的课堂演示，学生往往难以掌握。而学生的基础参差不齐，对于已经掌握该知识的学生，课堂上的重复演示，无疑是浪费时间；而对于一些基础较弱的学生，重复的演示是非常有必要的。据统计，截止至2016年6月，我国手机网民已达6.8亿，这个数字还在不断上升，手机作为网民上网的主要上网终端的趋势进一步明显。在高校的90后学生中，智能手机是全覆盖，手机“入侵课堂”已经是大学生的常态，学生上课手机不离身。当课堂内容枯燥、授课内容重复时，或者难度太大听不懂时，学生就会在课堂上玩手机。为了解决学生上课玩手机的问题，各大高校是各出奇招。如推行“无手机”课堂，课前“上缴”手机，或者是屏蔽教學楼的信号等。这些方式都引起了争议，有一些学生还产生严重的逆反心理，有些甚至直接旷课。

由此可见，一方面传统教学模式不适应当下，一方面是学生对智能手机的依赖，一味地加以“堵”和“拦”，不如光明正大的引导学生利用手机来学习。设计基于云盘的微课堂，让学生通过智能手机的app来进行学习，是可行的解决途径。

1基于云盘的“UI设计”微课程平台设计背景

一般的网络教学平台开发都需要有代码编写能力，如编写app或搭建平台，存在一定的技术门槛，外包制作需要支付相对比较昂贵的费用。教学技术研究的目标应该是尽量降低教师教学资源建设和开发的门槛，使所有学科的教师都能借助网络资源和开放平台，构建标准、易用的资源整合并发布。

信息化时代的今天，网民网上可以使用的云空间和平台日益丰富，如360云盘、百度云盘、阿里云盘等。除了必要的网络流量费用外几乎不需要额外支付其他费用，网络运营商还提供了云盘超大空间、主页、微博、群发分享、各种不同移动设备的用户终端服务等。这些免费的云空间及平台，经过设计，可以构建为能够实现网络教学进行移动学习的教学平台。用户不需要编写代码，窗口式操作，模块化编辑，只要有网络，不受地域的限制，使教师拥有个性化的教学空间成为现实。

以百度云盘为例，百度云盘有pc版、android版、苹果版的客户端，支持多终端登陆。学生可能通过wifi访问教师提供的云盘资源，云盘上的视频可以直接在移动终端上播放。同时，云盘用户可以互加好友，组建群组，师生可以共建资源共享。一般用户注册可以获得2T的云盘空间，还可以通过各种方式扩容，教师可以很方便地把课程相关的文字、图片、音频、视频、动画各种形式的教学资源放在云盘上搭建微课堂。学生无论是在课堂上还是课外，都可以通过手机访问课程的微课堂，进行移动式学习、碎片式学习、个性化学习。

2基于云盘的“UI设计”微课程平台构建

高职的“UI设计”是一门新兴的学科，在4G通讯技术越来越发达的今天，需要越来越多的UI界面设计人才。UI既包括界面设计也包括人机交互和用户体验，课堂内容涵盖广阔，融艺术设计课程和计算机技术课程一体，学生不仅要学习美术基础、设计软件和视觉设计技巧，还要学习人机交互、前端界面代码、原型制作，各种媒体界面的赏析等。课程涉及的素材，如影音视频、电子教案、赏析案例、仿真原型等非常丰富，单单靠一学期的课堂学习是远远不够的。通过云盘搭建微课堂，作为课程资源的集散地，将这些资源按课程内容知识点分类，置于相应的目录中，进行资源分享。

创建“UI设计”的云盘微课程平台，需要先设置好文件之间的拓扑结构图，根据拓扑图，创建相应层次的文件夹，最后一层用于存放文件。生成微课程目录的共享链接，并分享给学生。学生与教师的帐号互加好友，并建立云盘的群组，方便进行交流讨论和资源共享。

以“UI设计”云般微课堂为例，教师通过共享链接https：//pan.baidu.com/s/1hsmoAUg发布微课堂地址，学生通过链接进行微课堂，添加教师为好友，实名制进入教学群组，通过群组师生可以在课后进行互动。根据老师的要求，学生可以通过移动设备登陆微课堂进行课前预习。课堂上，教师可以把一些知识难点录成微课，放在微课程平台的微课目录下，学生可以根据自己的学习情况，灵活使用自己的时间进行回顾。课后，根据教师的要求进行复习、拓展学习，并完成课后作业。这样，群组就构成了一个网络共同学习小组，相互学习和交流，学员可以把自己搜集到的学习资源共享给群组中的其他学员或老师。

3基于云盘的“UI设计”微课程平台使用效果

基于云盘的“UI设计”微课程平台是传统课堂的有效补充，经过设计，云盘微课程平台可以提供共享教学文件资料、授课录像视频、学生互动、自助学习等模块，还可以提供在线播放及文件下载的功能。基于云盘的微课教学设计的基本流程如下：平台建立（开通云盘，学生关注，组建群组）——微课制作（难点分析，准备素材，制作微课视频）——微课发布（上传云盘，资源推送）——教学反馈（学生学习，师生互动）。

从技术维护角度来看，基于云盘的教学平台不需要很强的编码技术支持，利于维护，方便修改，而且可以重复使用。通过实际的应用发现，这种基于云盘的微课堂教学取得了较好的效果，学生在课堂上可以根据自己的学习情况，通过手机客户端登陆云盘微课堂，选择观看老师的操作视频或者完成拓展任务。课后可以通过云盘微课堂进行复习巩固，师生交流互动。将手机主动“引入”课堂，符合90后00后新生代学生的学习特点，既激发学生的学习兴趣，又利用移动学习方式给课堂增色。

可以预见，随着互联网技术的飞速发展，基于移动端的教学改革将在未来的教育领域中拥有更广阔的前景。

参考文献：

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[4]李海宝，李海燕，任常愚，任敦亮，丁红伟.基于360云盘的大学物理网络教学平台构建[J].实验室研究与探索，2014（09）.

作者简介：

邓碧琴（1981.9～ ），女，汉族，广东广州人，广州城建职业学院，硕士，助教，研究方向：多媒体。endprint