浅谈课堂导入的方法

张松涛

一个人能在你的心扉上留下美好的印象，从而开始友好的交往，也许缘于最初的那次相遇；一篇优美的散文能吸引你读下去的理由，也许是因为它拥有一个精彩绝伦的开篇；而一次难忘的优质课给我们带来的精神享受，则是从教师独具匠心的导入开始的。正如于漪老师说的那样：“课的第一锤要敲在学生的心灵上。”

巧妙的课堂导入，能马上激发起学生的好奇心，学生在瞬间思维就活跃起来，产生强烈的求知欲，用最集中的注意力一上课就进入学习状态。那么如何精心地设计每堂课的导入呢？

一、灵活运用导入方法

在我们对平常的教学进行梳理后，我们会发现经常会用到的课堂导入方法有：温故知新法、设置悬念法、创设情境法、质疑矛盾法、谈话导入法、情绪渲染法、多媒体导入法、猜谜激趣法、开门见山法、故事导入法、歌曲导入法等。在平时的教学情境中，究竟采用哪种方法合适，则需要教师根据具体的教学内容、学生学情以及教学环境来灵活运用。

案例一：习作教学《趣说黄瓜》采用打快板猜谜语导入法

师：同学们，喜欢听快板吗？

生：喜欢！（学生们显得异常兴奋，一个个侧耳倾听）

师：仔细听，用心想，看看哪个小机灵最先知道是什么蔬菜！

师：架上爬秧结绿瓜，绿瓜顶上开黄花，遍身小刺儿它不扎，身材苗条人人夸，要问味道怎么样？凉拌爽脆又可口，炒熟味道鲜极了！（随着流苏往上一扬，快板定格，谜语戛然而止，学生小手如林）

生：黄——瓜！

師：同学们，你们是怎么猜出来的？

学生分别说出理由，我相机板书：黄瓜{颜色 形状 味道 吃法

师：同学们，这节课我们就来好好地说说黄瓜。（说着，我相机把题目补充完整，在“黄瓜”的前面添上了“趣说”二字）

这个导语以快板的形式，一下子引起了学生的兴趣，寥寥数语概括了黄瓜的特点，巧妙地引入新课。

案例二：《新时期班主任培训》采用智慧故事导入法

老师们，今天的课我想从于丹在《百家讲坛》上讲过的一个故事开始。一块巨石，懵懵懂懂、混混沌沌地放在那里，雕塑家开始工作了。他要雕一个美女图像。一个小孩子坐在旁边，他惊讶地看着雕塑家用手中的刻刀，把一小块一小块石头凿下来，一个冰清玉洁的美人就从石头里一点一点浮现出来。浮出她的眼睛，眼睛是顾盼生辉的；浮出她的嘴巴，嘴巴好像能说话似的；浮出她的面颊，面颊上有一层圣洁的光彩。孩子特别奇怪，问雕塑家：“你怎么知道她藏在里面啊？你是怎么把她给找出来的啊？”雕塑家回答说：“我不知道她藏在石头里，她其实藏在我心里。我只不过是把我心中的美人搬到了石头里。”其实，我们把每天从事着的日常工作仅仅当作一个职业，完成的仅仅是一件器物，并没有在工作中移植我们心中的愿望和梦想。我们作为新时期的班主任，怎样把班主任工作当作一个载体，来实现自己美好的教育梦想呢？今天，就让我们一起走进班主任培训教程第五章……

这则导语从栩栩如生的雕塑家的故事谈起，和班主任工作类比，生动而深刻地开篇点明了班主任工作应有的标准和追求，立刻引起参加培训教师的思考和对培训学习的重视。

案例三：《西门豹》采用情境剧场导入法

在一次公开课前，将近200人聚集在一个并不宽阔小会议室里，嘈杂极了！当时还没有话筒，我站在讲台旁边静候铃声的响起。怎样才能使大家安静下来和孩子们一起走进新课呢？我灵机一动，拿起板擦运足劲儿往讲台上一拍，朗声说道：“张龙、赵虎、王朝、马汉把罪犯押上来，狗头铡伺候！”一时间，会场一下安静下来，众人的目光全部集中在讲台上。“同学们，这是谁在审案啊？”“包青天！”孩子们瞬间情绪饱满，我接着说：“同学们，在我国漫长的历史长河中，像包青天一样为官一任、造福一方的人不胜枚举，西门豹就是其中的一位。今天，我们一起来走近这位不畏权势、为民着想的人——西门豹。”

这则导语临时生成，智慧幽默，具有一石击数鸟之功效，巧妙地将学生的注意力引入课堂，导入新课。

以上三个案例，教师找准切入点，营造出恰当而又特别的学习情境，学生的内在能量瞬间释放出来，每个学生都带上自己独特的感受，兴趣盎然地投入到新课的探究中来。

二、遵循导入原则

好的课堂导入不仅要讲究方法，还要遵循科学的原则，才能取得“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的美妙和谐之效果。

1.知识的规范性、整体性原则。在导入的过程中，教师要注意语言、知识的规范性，不能误导学生；同时要重视新旧知识点的前后衔接，注意与其他教学环节相辅相成，体现出整体性的特点。

2.语言的启发性、趣味性原则。课堂导入环节是为了激发学生的课堂学习兴趣，引发对学习内容的相关思考，因此课堂导入要基于这一基本的目的和作用进行设计。

3.设计的灵活性、针对性原则。每位同学在进入课堂时都带着自己独特的生活经历、实践活动以及由此获得的有着自己鲜明特点的个人经验，因此，教师在设计课堂导入时，要对学生进行“前在状态”分析，再针对教学内容、现有教学设施以及教学重难点，灵活地、有针对性地设计导入方法，要求教师在选取内容、选择方法时要别具匠心。

4.简洁性与实用性原则。课堂导入要简洁明快、单刀直入，即达到目的又节省时间，既精彩开头又为后面教学提供时间上的保障。时间不宜过长，一般不超过3分钟，应力求做到“简约不简单”。

三、课堂导入需注意的问题

设计课堂导入还需要注意以下问题：

1.导入要基于“儿童立场”，从“学”的角度进行设计，充分调动学生的主体性。

2.要充分考虑学生的年龄特点。

3.教师要有饱满的激情。

总之，课堂导入是上好课的首要一步，是课堂气氛的“调和剂”，是学生思维的“助燃剂”，是师生和谐的“润滑剂”。我们的每一位老师在平时的教学中，都要特别重视课堂导入环节，精心进行设计，让孩子们每堂课都能在最佳状态中走向新知。

（作者单位：河南省巩义市第五小学）