谈谈英语教学中的趣味教学

石娟

摘 要 中学生这个年龄的性格特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。

关键词 英语教学 趣味教学 激发兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：A

在我十年的英语教学中，我所教的班级无论中考还是学区统考，英语在学区综合站队中总名列前茅，学生也乐于学习英语，回想这十年的教学，我想其中主要原因是我的英语教学课堂充满了趣味。纵观全校英语的整体情况：学生的英语水平越来越差，七年級还可以，八年级就出现严重的两极分化，到了九年级就有很大部分学生放弃学习英语。为什么会这样呢？难道真的是学生笨吗？难道真的是学生学不好英语吗？当然不是。七年级英语大部分学生感兴趣，是因为七年级英语语法少，教师时不时用一些图片，食物，幻灯片进行多样化教学，能保持学生的学习兴趣。到八年级、九年级后，因为语法条款的增多，词汇，句型大量增加，再加上教师觉得实物，幻灯片难以讲清语法知识，就只用口头传授，学生越来越没劲，越来越不感兴趣，成绩就越来越差，直到放弃。为什么会导致这种情况？教育心理学告诉我们：中学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而其学习兴趣就显示出波动性。初中生的年龄特点是好动，注意力保持不久，自我约束控制能力不强，他们只对直观的，形象的，多样化的东西感兴趣。而语言本身是抽象的，如果在英语教学中忽视这些特点，使用传统方法进行机械讲解，上课“满堂灌”，把学生当作知识的容纳器，那么，在学生眼中枯燥无味的语法、词汇、句型，只会更加令他们生厌，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。我认为学生缺乏学习英语的兴趣是最主要的原因。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。

1融洽、和谐的师生关系是提高学生兴趣的关键

著名作家冰心讲过“我只觉得‘师和‘生应当是互相尊重相亲相爱的朋友。”“亲其师，信其道”，要学生对你所教的学科有浓厚的兴趣，就应建立起平等的师生关系，和学生交朋友。如果教师动辙对学生讥讽嘲笑，粗暴干预，他们就会反感，继而对老师所教学科感到厌倦，学习兴趣就会因此而丧失殆尽。作为一名英语教师，更应对自己的学生有亲切感和信任感，应多和学生用英语谈心交流，参加学生的课外活动。在他们遇到困难时，要满腔热情地帮助他们，鼓励他们克服困难，取得成功。这样，师生关系融洽、和谐，才能让学生对英语产生浓厚的兴趣。

2积极鼓励学生，有效地激发学生学习英语的兴趣

我国古代教育家孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要学生达到“乐学”，必然要使他们有成功感。“求成功”是人类的共有的天性。即使是一点一滴的进步，也使学生感到愉快，是学生愿意继续学习的一种动力。学生学业取得进步时，教师对学生的成绩给予正确的评价，及时给予表扬、鼓励，会使他们感受到成功的光荣，产生积极学习的动力。在课堂上教师经常使用鼓励性语言，可以激发学生学习成功的动机，从而激发学生学习兴趣，如对回答问题好的学生说：“Very good”、“Well done”“Youre very clever”、“Great”，有时还可借助同学们的掌声进行鼓励。学生听到这些肯定和赞扬的声音，就会洋溢在欢乐之中，他们的大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态，学生学习兴趣也就会有效地激发出来。

3充分有效地创设情景教学，能激发并保持学生学习英语的兴趣

对初中生来说，抽象的讲解是乏味的，枯燥的。那么英语教师应尽可能地创设真实的情景，让学生在真实的环境中学习英语。这样不但增加课堂教学的趣味性，而且记忆较持久。我在英语教学中用了一些情景教学法，现举几例，供大家参考。

（1）模拟创设真实情景，创造性地运用语言。学习要学以致用，学习英语更是如此。学习英语就是让学生开口说英语，创造性地运用语言。比如在教学How much are these pants？这一课时，可以把讲台模拟成一个小小的服装店，上面摆满了各种各样的T-shirts， jeans， hats， skirts， pants， sports shoes等等。教师扮演售货员，学生扮演顾客，在真实的情景中教学句型，Can I help you？ Here you are. How much is it / are these pants？ Its too expensive. Ill take it. 与学生练习对话，让学生一人扮售货员，一人或多人当顾客，在真实的买卖氛围中创造性地运用语言.整节课学生的积极性很高，兴趣很浓，知识掌握很牢固.

（2）值日报告，创设学习英语的气氛。每节课，教师花几分钟的时间让两位或多位学生到讲台前表演他们自编的值日报告.内容由少到多、由浅到深、由易到难、循序渐进。报告的内容可以是先汇报天气、日期、出勤，后进行日常用语问候，如介绍自己、家庭、学校新闻或就上节新授课讲授的知识进行听说练习；这样既复习前面的内容，提高学生表达能力，又增加课堂趣味性，让学生迅速进入学习英语的气氛之中。

（3）创设轻松愉快的学习环境，是学生学习兴趣的保证。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。 （下转第114页）（上接第109页）

4设疑启智，也能有效地激发学生的学习兴趣

有位名人说过：”好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”有研究表明讨论式，质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。教师通过设疑创设情景，给每位学生思考的机会，这样就能大大调动学生学习的积极性，激发他们学习的兴趣.当学生对这类问题产生兴趣的时候，他们会不畏艰难，积极主动地学习.如：在教How I learned to learn English？ 这一阅读课文时，可以设计这样一个问题：Why do more and more people learn English？学生听完问题后，本来有点死气沉沉的教室顿时热闹起来.他们积极讨论，各抒己见。Someone says： For going on studying. Someone says：He wants to find a good job. Someone says： China has entered WTO. Someone says： Olypic game will be held in 2008。虽然他们的英语表达不熟悉，但他们的热情和积极性令我惊讶。因此在英语教学中，教师要善于设计新颖别致，并能唤起学生共鸣的问题，提高他们学习的兴趣。

总之，英语教学只有学生的主体作用和教师的主导作用有效统一，并不断探索课堂教学的新动态，新方法，新思路，才能吸引学生，培养学生学习英语的兴趣。兴趣是学生最好的老师，教师要尽可能地创设多种能激发学生兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学的效果，增加英语课堂教学的兴趣，提高学生的英语水平。

参考文献

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